Журавль В небе!.. ))) уверяет: "Ребёнок перенимает модель поведения принятую в семье. Всё. На него орут - и он будет, его бьют - и он будет, его наказывают "на показ", перед иными - предки ведь так делают, а они ведут себя верно по умолчанию(с точки зрения трёхлетки). Родителям обычно собственную злость стравливать на беспомощных - и ребёнок полагает это обычным. Кто слабей 3х летнего ребёнка? Зверек. Плюс "кризис 3 лет", когда ребёнок перестаёт отождествлять себя с родителями и в его речи возникает слово Я. А самый обычный метод отделения себя - это отрицание. Потому сколько бы ему же ни рассказывали, что так делать негативно - всё равно будет. Это если же остальных путей не искать".

Наталия Русева уверяет: "Кира, в общем тут для вас уже дали развернутый ответ - мне нет смысла повторяться... из жизненных наблюдений: знаю семью, где старшей девушке 3 годика, младшему - 4 месяца... Надо отметить то, что старшую воспитывали в жестко-строго-безэмоциональных критериях - матушка точно просит от нее полного подчинения, просит развернутые ответы на поставленные вопросы, в случае неподчинеия - закрывают девченку в ванной без света, лупят по попе.... у их в семье есть кошка, которая подвергается наигрубейшим и ожесточенным выходкам сос тороны девченки. Когда старшая подходит к малышу, у нее действительно зубы сводит (даже слышно скрип зубов) от желания ущипнуть малеханького. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что не так давно, гуляя с бабушкой, девушка начала бить ее ногами, громко разговаривать, что "бабка нехорошая, убирайся от нас... ".... Для мамы данной нам девушки Принципиально, чтоб злость не была направленна на саму мама. в взаимоотношениях мать-девочка царит полная гармония, однако стоит заменить в этом звене матушка на иное живое существо (человек, животное... ) девушка похожа на малеханького демона, даже тогда, когда говорит с людьми. Искренне жалко маму - через энцать лет ей придется пожинать плоды воспитания -. (без коментариев....0".

Александр Македонский желает узнать: "Что такое психолингвистика? ". .... дает ответ: "Психолингви? стика — дисциплина, которая присутствует на стыке психологии и лингвистики. Изучает взаимоотношение языка, мышления и сознания. Появилась в 1950-х гг. У психолингвистики три главных теоретических источника. 1-ый — психологическое направление в языкознании. Языковеды былых столетий писали о том, что язык — это деятельность духа и отражает культуру народа. Действительно, стоит упомянуть то, что при всем этом они отмечали, что язык включает в себя не только лишь физический, да и психологический компонент и тем принадлежит индивиду. Являясь условием общения и регулируя деятельность человека, язык ограничивает познание мира и делает невероятным полное осознание иного человека. 2-ой источник психолингвистики — работы американских структуралистов, и, сначала, Н. Мало из нас кто знает, что хомского, который считал, что владение языком основано на возможности создавать правильные предложения. Третьим источником психолингвистики являются работы психологов, занимавшихся вопросами языка и речи. В работах Л. С. Выготского организация процесса производства речи трактуется как последовательность фаз деятельности (мотивация — идея — внутреннее слово — реализация). В концепции Л. В. Нам известно щербы постулируется наличие языкового материала (текстов), языковой системы и языковой деятельности (как говорения и осознания речи). Отечественная психолингвистика сформировалась сначала как теория речевой деятельности. Процесс производства речи фактически ненаблюдаем — и потому довольно сложен для описания. Огромное количество моделей выстроено на основе оговорок и пауз в речи. Трансформационно-генеративная грамматика Н. Хомского подразумевает, что человек оперирует конкретными правилами, позволяющими ему же развернуть глубинную структуру в поверхностную. С психической точки зрения процесс порождения речи заключается в том, что говорящий по определённым правилам переводит собственный мыслительный (неречевой) план в речевые единицы определенного языка. При всем этом человек оперирует не статистическими закономерностями языка, а смысловыми единицами, которые обусловливаются коммуникативным планом. Существующая у человека внутренняя речь предикативна, свёрнута и образна. Только выбор грамматической конструкции и подбор лексических единиц делают соображении человека доступными окружающим. Идея совершается в слове (Л. С. Выготский). Речь тем представляет собой деятельность по вербализации образов сознания человека. Восприятие речи — это процесс извлечения смысла, хранящегося за наружной формой речевых выражений. Обработка речевых сигналов проходит последовательно. Восприятие формы речи просит знания лингвистических закономерностей её построения. Восприятие письменной речи осуществляется скачкообразными (саккадическими) движениями очей. Даже если же слова несут ошибку, однако напоминают слова, знакомые реципиенту, они воспринимаются как знакомые. Восприятие неосознаваемо как акт восприятия формы — это в большинстве случаев переход сходу к семантике. Но, в этом случае, если же значение слова конкурирует с его формой, появляется проблему при чтении. Важную роль в восприятии слова играет его многозначность, при всем этом в ходе восприятия слово соотносится с то есть такого же семантического поля. Очень хочется подчеркнуть то, что при восприятии фраз реципиент может испытывать проблему в этом случае, если же имеется неоднозначность в их истолковании. Для реципиента не принципиально, в которой синтаксической форме предъявляется фраза. Воспринимая речь, человек соотносит рассказанное с реальностью, со собственными знаниями о ней, со собственным экспериментом. Человек может восстанавливать пропущенные фрагменты, черпая информацию из собственного сознания. Хочется отметить то, что в ходе восприятия человек активен, выдвигает гипотезы относительно предстоящего содержания и осуществляет смысловые подмены. Психолингвистика восприятия текста близка библиопсихологии, которую разрабатывал Н. А. Рубакин. ".