Ironica откликается: "Нейросенсорная тугоухость. Естественно, все мы очень хорошо знаем то, что в появлении нейросенсорной тугоухости бессчетными клиническими наблюдениями и исследованиями подтверждена роль: инфекционных болезней (грипп и ОРВИ, инфекционный паротит, сифилис); Возможно и то сосудистых расстройств (гипертоническая заболевание, вертебробазилярная дисциркуляция, церебральный атеросклероз); стрессовых ситуаций, механической, акустической и баротравм; ототоксического действия промышленных и бытовых веществ, ряда фармацевтических препаратов (антибиотики аминогликозидного ряда, некие противомалярийные и мочегонные средства, салицилаты). В случайного происшествия так называемой идиопатической тугоухости, когда болезнь развивается в один момент, без видимой предпосылки, кропотливо проведенное обследование разрешает чаще всего выявить сосудистые расстройства по типу нейроциркуляторной дистонии. Надо сказать то, что довольно распространенными симптомами являются понижение слуха, шум в ушах, головокружение, неустойчивость при ходьбе. Способы лечения описаны здесь: ht tp:// ".

Сергей Архипов интересуется: "Как вы думаете, наличие развитого интеллекта является непременным условием". Alienne отвечает: "Желательно для каждого, а не только лишь творческого". Частный Офис удалён отвечает: Edelreizker (katter) уверяет: "Связи меж креативностью и развитым интеллектом не вижу! Сорри". Олег Кабушко уверяет: Набоева Виктория откликается: Jc интересуется: "Пара вопросов по психологии". "1. Мало кто знает то, что проанализируйте затруднение особенности личности исходя из убеждений ее природного и общественного развития. 2. Охарактеризуйте затруднение общественного контроля и девиации. Мне не совершенно понятно что непосредственно необходимо ответить и сомневаюсь в корректности соображений. т. е. как природные и социальные причины воздействуют на развитие личности. и то как осуществять контроль если же происходят отклонения".

Владимир дает ответ: "На основе этих требований и критерий нашего учреждения, также исходя из поставленных нами задач формирования художественно-творческих возможностей малышей, мы разработали такие требования к организации эстетически воспитывающей среды: • среда обязана быть сменяемой, различной и сложной, вариативной, динамичной; она обязана включать различные составляющие, содействующие формированию разных сортов деятельности, в ходе осуществляется всестороннее развитие личности ребенка-дошкольника; Все знают то, что • среда образовательного учреждения обязана быть взаимосвязана со всеми ее элементами и окружающей средой, целостна, что разрешит малышам свободно заниматься различными обликами деятельности, взаимодействовать вместе; • среда не обязана быть завершенной, застывшей, ее следует временами преобразовывать, обновлять с учетом специфичности детского восприятия, стимулировать физическую, творческую, интеллектуальную активность деток, вдохновлять к дополнению ее вынужденными для развертывания деятельности компонентами; • в создание среды нужно активно включать малышей, это содействует формированию осознанного взаимоотношения малыша к среде, осознания взаимозависимости всех ее компонентов, нужной комфортности для всех малышей и взрослых группы детского учреждения, намерения и умения согласовывать свои желания и интересы с иными. Активизируя малышей, привлекая их к созданию среды, нужно учесть их личные индивидуальности, предпочтения и склонности; Хочется подчеркнуть, что • нужно постоянное обновление предметно-развивающей среды, ее эстетическое и интеллектуальное насыщение с учетом специфичности восприятия ребенком; • предметно-пространственная среда обязана быть организована так, чтоб материалы и оборудование, нужные малышам для воплощения хоть какой деятельности, были или в поле зрения малыша, или доступны, чтоб он мог их взять, не обращаясь за помощью к взрослому. Необходимо обратить внимание на то, что наряду с тем чрезвычайно принципиально приучивать деток все материалы убирать на место: во-1-х, потому, что, порядок во всем обеспечивает комфорт и красоту, веселит очей, делает не плохое настроение, а во-2-х, потому, что они умеют потребоваться для занятий остальным малышам либо этому же ребенку; • среда обязана соответствовать возрастным психофизиологическим индивидуальностям деток. В таких критериях вынужден воспитываться человек!!!! ".