Яночка Бесецкая задает вопрос: "Завтра экзамен по педагогике =((( посодействуйте пожалуйста". "Не могу сообразить всего пару вопросов по педагогике =(((: 1) Что является движущей силой процесса развития ?2)Назовите причины определяющие современные цели воспитания3)Особенность процесса воспитания просит формирование жизненно практических задач на ряду с воспитанием и организацией??? ". Angel-645 поясняет: "Я помыслила, что помощь наша будет в том, что мы будем играться в учинеков, а здесь такие вопросы, которые требуют не мало писанины и времени. Удач! ". Алексей Сим (малик чонсон) поясняет: Само-собой подразумевается то, что "1 логическое мышление 2 слушать осознавать разъяснить продемонстрировать примером3 мудрец отец малышь когда меж 3-мя взаимопонимание, воспитывать уже не нужно".

Tenchik поясняет: Нам известно то, что "Тема: Организация учебного процесса и структура педагогической деятельности Контингент учащихся: ФВСО (очно-заочная форма обучения; дистанционное обучение)Вид лекции: лекция-информацияКомпоненты учебно-воспитательного процессаЦелевой компонент процесса - это цели и задачки педагогической деятельности, от гармонического и всестороннего развития личности до формирования отдельных свойств либо частей. Содержательный компонент - смысл, вложенный и в общую цель, и в определенные задачки. Надо отметить то, что деятельностный компонент - сотрудничество преподавателей и учеников, организация и управление действием, без которого не будет конечного результата. Его ещё называют организационно-управленческим. Результативный компонент - эффективность протекания процесса, показатель сдвигов, надлежащий цели. Нам известно то цели и задачки обучения особым мед. дисциплинамЦель педагогической деятельности мед. дисциплин формируется в взаимосвязи с реализацией цели воспитания гармонично развитой личности. Вся стратегическая цель достигается в ходе решения конкретизированных задач обучении и воспитании по разным фронтам. Достижение цели осуществляется только в деятельности, ориентированной на решение задач. Планирование содержания учебного процесса1. Было бы непростительно, если бы мы не отметили то, что на предварительном периоде делают условия для протекания учебного процесса в подходящем направлении и с подходящей скоростью. Тут решаются задачки целепологания, диагностики критерий, прогнозирования достижений, планирования развития процесса.2. Целепологание - преобразование общепедагогической цели в определенные задачки, достижимые в данный этап времени и в данных критериях. Тут появляются противоречия меж требованиями педагогической цели и способностями учеников.3. Педагогическая диагностика - изучение для прояснения критерий протекания педагогического процесса. Конечно же, мы все хорошо знаем то, что собирается информация о способностях учителей и учеников, о уровне их подготовки, критериях протекания процесса и др. Разумеется нередко до этого намеченные задачки корректируются плодами диагноза, приближая к настоящим возможностям.4. Прогнозирование хода и результатов педагогического процесса. Осуществляется прогнозирование по трудным методикам, однако издержки эти окупаются. Преподаватели умеют тогда вмешиваться в проектирование и ход педагогического процесса.5. Предварительный период завершается проектом организации процесса. Потом, после обработки, он преобразуется в план, привязанный к определенной системе. Планы педагогических действий имеют определённый срок деяния. Это итоговый документ, где определенно обозначено, кому, когда и что необходимо делать.6. Период воплощения педагогического процесса. Это обособленная система, в неё входят: постановка и объяснение намерений и задач грядущей деятельности; сотрудничество учителей и учеников; применение способов и форм педагогического процесса; создание критерий; стимулирование учёбы; обеспечение взаимосвязи педагогического процесса с иными действиями. Оперативный педагогический контроль играет стимулирующую роль. Однако из стимула он может преобразоваться в тормоз, если же не будет учесть ряд определенных событий. Важны и оперативные взаимосвязи, основание оперативных управленческих решений. Только опираясь на обратную взаимосвязь, можно отыскать разумное соотношение педагогического управления и самоуправления ученика. Оперативная взаимосвязь придаёт педагогическому взаимодействию подходящую гибкость.7. Период анализа достигнутых результатов. Это нужно, чтоб не повторять древние ошибки. Анализируя - учимся. Нужно найти, где и почему появились ошибки. Если же игнорировать диагностику, тогда все больше встречается ошибок. Мучаются от этого ученики. Преподавание как творческая деятельностьВ неподдельное время аксиома о том, что педагогическая деятельность является по собственной природе творческой, стало общепринятым. Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое на основании реорганизации существующего эксперимента и формирования новейших композиций познаний, умений, товаров. Результатом творчеств".