Лена Лукьянчук уверяет: "Возможно, что витает в облаках". Raspirator желает узнать: "Л. Н. Толстой как публичный деятель. Посодействуйте собрать материал по тематике "Толстой как публичный деятель"". Иштар откликается: "В теоретическом наследии и практическом педагогическом опыте былого школа, открытая Л. Н. Толстым для крестьянских малышей Ясной Поляны, занимает особенное пространство. В данной школе закладывались основании «педагогики ненасилия». Не ненамеренно педагогические взоры Л. Н. Толстого и его педагогический опыт оказали большое влияние на почти всех педагогов-гуманистов. Значимая элемент взглядов Толстого на образование и воспитание малыша оформилась именно в этап существования Яснополянской школы, хотя и позднее он обращался к этим затруднениям много раз. Они отыскали высказывание в статьях различных лет: «Воспитание и образование», «О народном образовании», «Прогресс и образование», «Кому у кого обучаться писать: крестьянским малышам у нас либо нам у крестьянских деток? », в Дневнике Яснополянской школы (50-е– 60-е г. г. ), в «Азбуке» и «Общих замечаниях для учителя» к ней (70– е г. ), в статье «О воспитании» (1909), книжках афоризмов мудрецов мира. Конечно же, мы все очень хорошо знаем то, что его ранние статьи о воспитании и образовании отличались парадоксальностью и вызвали возмущение почти всех преподавателей и публичных деятелей тех пор. Н. Г. Чернышевский откровенно рекомендовал юному писателю «поучиться» и «стать в уровень с наукой». Заявления «воспитание не воспитывает, а только портит», «лучшая система в деле воспитания? Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что не иметь никакой системы», «права воспитания не существует», находящиеся в его ранних статьях, почти всеми современниками Л. Н. Толстого и исследователями его творческого наследия нередко расценивались как пропаганда анархии в деле воспитания. Реально, в ранних статьях он противопоставил воспитание образованию и отрицал 1-ое как одну из форм насилия над личностью малыша. В конце жизни он признал ошибочность и искусственность такого противопоставления: «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно». Вопросы образования в последние годы рассматривались им в неразрывной взаимосвязи с вопросами воспитания. Образование, по Л. Н. Несомненно толстому, составляет совокупность всех тех влияний, которые развивают человека, дают ему же наиболее обширное миросозерцание. Хочется отметить то, что детские игры, работа, учение (насильственное и свободное), искусства, науки - все образовывает, созидает человека. Цель школы, по Л. Н. Толстому, — это воспитание творческой, нравственной личности, задачка обучения и воспитания — это формирование творческого мышления и нравственного самосознания. «Если ученик в школе, — указывал он, — не научится сам ничего творить, то и в жизни он постоянно будет только подражать, копировать». Система образования и обязана способствовать гармонии развития учащегося. Л. Н. Толстой направил внимание на то, что обыкновенно «развитие неверно принимается за цель», что преподаватели способствуют развитию, а не гармонии развития и в этом заключается «вечная ошибка всех педагогических теорий». Необходимо отметить, что первообразом гармонии, правды, красы и добра является, по мнению писателя, родившийся ребенок, все его предстоящее психическое развитие «есть не только лишь не средство для заслуги того эталона гармонии, который мы носим в для себя, однако есть препятствие... к достижению высшего эталона гармонии». Развивая эти соображению, Л. Н. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что толстой сопоставляет преподавателя с нехорошим ваятелем, который, заместо того чтоб соскоблить ненужное, налепливает больше и все больше, «раздувает, залепляет кидающиеся в очи неправильности, исправляет, воспитывает». Ребенку, по соображению писателя, «нужен только материал для того, чтоб пополняться гармонически и всесторонне». Взоры Л. Н. Толстого на трудности образования, воспитания, развития малыша не были оторваны от жизни, они кормились самой жизнью и вытекали из его педагогического опыта".