Очевидец Молекулы откликается: "В среднем. вы так разговаривайте, что как-будто парень в один миг преобразуется в старика. что за бредовый вопрос вообще!!! ". Иван Пердунов откликается: "У юноши". Дмитрий откликается: "Кто родился баобабом, баобабом и помрет (В. Высоцкий)". Владимир Лейс откликается: "Сложно ответить. Вопрос неплохой конечно же типа молодая энергия против эксперимента и мудрости. Думаю и то и это способно проиграть, однако всё-таки мудрость мудрее : )". Шестьдесят Четыре дает ответ: "Интеллект не связан со знаниями и экспериментом. Знания и опыт в котором то смысле вредят головному мозгу, поскольку позволяют не мыслить. И максимум интеллекта у юных. ".
Александр Лебедев дает ответ: "В их единстве, в предаче эксперимента и в обучении--старики вынуждены обучать юных. Этим как раз и различаются разумные люди от не разумных". Mikele дает ответ: Само-собой подразумевается то, что "Лет в 5-6, далее уже ступняк - гармоны, кубертат, прыщи и остальные затруднения мещающие развитию интелекта. А когда все благополучно наконец-то разрешается - здесь наступает критинический возраст переоценки себя и собственных жизненных позиций, когда и с этим вопрос уже решен - наступает благость и интелект снова курит тростник, ну... и так равномерно старость... старческий маразм и т. п. - инт - спать ушел!!! ))))". Animunia2 дает ответ: "Интеллект не связан с силой и энергией. Если же уж на то пошло, то старик проигрывает по причине ослабевания работы мозга. Научно подтверждено, что пик интеллекта наступает чуток позднее среднего возраста (где-то ранняя старость); Действительно также подтверждено, что не глядя на это пенсионеры, основываясь на опыте, умеют принимать наиболее осмысленные решения чем "молодое" поколение. Вот вот-так :)".
Александр Куликов дает ответ: "На мой взор, самый прекрасный возраст для интеллекта с 30 до 45-ти лет". Mwenmas отмечает: "Где-то от 35 до 45, мне кажется, самое подходящее сочетание интеллекта и энергии. Далее зависит от состояния здоровья". *sweety* интересуется: "Люди!!! Посодействуйте, чрезвычайно прошу, Отыскать маленькой доклад в и-нете на Всякую из этих тем:". Было бы непростительно, если бы мы не отметили то, что "1) Общественное воспитание, Как научная категория 2) Объект общественного воспитания 3) Предмет общественного воспитания 4) Цели общественного воспитания 5) Содержание общественного воспитания (суть) 6) Главные функции соц. Уже не секрет, что Воспитания 7) Способности личности, Как субъекта воспитательного процесса 8) Причины общественного воспитания 9) Роль преподавателя в общественном воспитании деток ГОЛОВА ЛОПАЕТСЯ, Отыскать НИЧЕГО НЕ МОГУ ((".
Miss Zlata дает ответ: "8. Было бы непростительно, если бы мы не отметили то, что первостепенной отличительной индивидуальностью эталона новейшего человека в этот исходный этап была его способность не только лишь к политической борьбе, да и к настоящей созидательной общественно-политической и хозяйственной деятельности. По глубокому убеждению Н. К. Крупской, граждан, 'подготовленных в теории и на практике ко всякому роду труда как физическому, так и умственному, умеющих строить разумную, полную содержания, прекрасную и веселую общественную жизнь', нереально было воспитать вне их активного участия в данной для нас жизни, - позиция, которая ни в коей мере не раздвигалась с ведущими положениями мировой и отечественной классической педагогики о роли активности малыша как условия и фактора его полноценного развития. Ни для кого уже не секрет то, что приобретение политических познаний и одновременное участие в общественно-политической и трудовой деятельности масс разрешало учащимся использовать свои знания для анализа реальности и лицезреть значение теории для переустройства мира на новейшей научной основании. Вообразите себе один факт о том, что именно в совместной с рабочими и крестьянами работе по строительству социалистического страны парни вынуждены были убедиться в преимуществах социализма, испытать радость вольного коллективного труда, видеть у трудящихся намерение внести свое творчество, посодействовать иным ради общего блага, и самим пережить этот подъем, совершить эти акты творчества и взаимопомощи, чтоб стать активными и верными бойцами за социализм. Само-собой подразумевается, бизнес школаВоспитание человека как полноценного члена сообщества обусловило в этот этап выдвижение коллективизма в качестве одной из важных задач воспитания. Обратите внимание на то, что о значении коллективных взаимоотношений и коллективной деятельности не раз писали российские преподаватели уже в конце ХIХ - сначала ХХ века. Н. К. Само-собой подразумевается то, что крупская настойчиво подчеркивала значимость организации именно коллективного труда на общую пользу, так как в данном случае 'ребята принимают участие в данной для нас общественно полезной работе, глядят на труд как на собственную общественную работу, подступают к этому делу исходя из убеждений публичных интересов', у их формируются свойства общественников, общественно важные мотивы деятельности и поведенияПод термином 'коллективизм' преподавателями понималось умение и намерение жить интересами социалистического строительства, умение жить в гармонии с иными, быть связанным с иными 'сочувствием и соображением социально', умение подступать ко всем вопросам исходя из убеждений целого, во всем помогать друг дружке. А. В. Луначарский так писал о этом: 'Мы желаем воспитать человека, который был бы коллективистом нашего времени, который проживал бы публичной жизнью гораздо все больше, чем частными интересами. Известно, что новейший гражданин обязан быть преисполнен пафосом политико-экономических взаимоотношений социалистического строительства, ими жить, их обожать, в их лицезреть цель и содержание собственной жизни'. Другие соображению и другое поведение не допускались и осуждались как буржуазные. Только в общественно полезной деятельности могли получить развитие организаторские возможности, которые числились нужным характеристикой личности, поставленной социально-экономическими критериями в позицию организаторов производства и публичной жизни в целом. И действительно, особенное значение в деле воспитания преданности коммунистическим эталонам, любви к Родине и ответственности за нее, честности, принципиальности, намерения сделать собственную работу лучше придавалось корректности организации публичной деятельности. Действительно, стоит упомянуть то, что она заключалась, сначала, в привлечении парней к выяснению цели деятельности, выбору ее сортов и методов, планированию и организации контроля за выполнением работы. Как лицезреем, на всех элементах воспитательной деятельности сказывалось партийно-политическое влияние. Вообразите себе один факт о том, что политический заказ на воспитание личности конкретного типа сказался и на индивидуальностях трактовки сути и задач нравственного воспитания. Как бы это было не странно, но оно рассматривалось в неразрывной взаимосвязи с политическим, чему, по всей видимости, положило начало выражение В. И. Ленина о том, что исходя из убеждений коммунистов нравственным я".