Рада желает узнать: "Как юноша может пользоваться собственными правами и свободами". Илья Комков уверяет: "Как как, словами рассказать, что есть такие-то права". Наблюдающий уверяет: Polani2006 спрашивает: "Какие есть три заповеди, при воспитании мальчугана без отца? ". Людмила Грачева поясняет: "Их не три, а гораздо все больше. Почитай пригодную литературу". Veretta поясняет: Rebel Rebelov в полной убежденности, что: "1)не верь 2) не бойся3) ** слушай маму, однако делай наобоот только после 18**". Ганна в полной убежденности, что: Индивидуальный Офис удалён уверяет: "Все 7 заповедей из библии". Ира Шмелева уверяет: "Да их всего только три! 1. Не убий...2. Не раскрамсай...3. Не закарапупай.. ".

Настия уверяет: "Нерости маменькиного сыночка". Ярославна уверяет: Надин задает вопрос: "Опросник Леонгарда-Шмишека что числится выше нормы? ". Alexey Khoroshev в полной убежденности, что: Анюта Валова любопытствует: "Помогите написать сочинение, пожалуйста!!! тематика - смысл жизни современного юноши. Либо хотя бы тезисы". Милена дает ответ: "Подростковый возраст — непростой и во многом противоречивый этап жизни малыша. Резкие перемены, происходящие в физическом и психическом виде, в особенности оказываются на виду родителям и преподавателям. Подростковый возраст — этап кризиса в развитии личности малыша. Индивидуальности личности юноши можно достаточно определенно охарактеризовать в 2-ух словах — намерение к самостоятельности. Оно накладывает отпечаток на все стороны личности, поведение, чувства. Итак, юноша уже не ребенок, наряду с тем он еще не взрослый. Он не терпит ограничений собственной самостоятельности, часто проявляет порывисто отрицательное отношение к требованиям взрослых. Чаще всего конфликты юноши со взрослыми появляются в тех семьях, где предки не замечают повзросления наследника либо дочери, продолжают глядеть на их как на «маленьких». Действительно для юноши свойственно обилие энтузиазмов, что при правильном воспитании может оказать строгое влияние на развитие его возможностей и склонностей. Совершенно необходимо отметить то, что знания юноши углубляются, он начинает исследовать научные дисциплины, у него возникает более высокий энтузиазм к отдельным предметам. В 12–13 лет возникает энтузиазм к своей жизни, к качествам собственной личности. Этот энтузиазм существенно растет в юношеском возрасте. Изначально суждения юноши о для себя в значимой степени повторяют суждения о нем остальных граждан. На вопрос «Откуда ты знаешь о чертах собственного характера? » юноши прямо отвечают, что они понимают о собственных качествах от родителей, учителей, приятелей, однако позже начинают замечать их и сами. Всё же они ранее начинают оценивать остальных граждан, чем самих себя. В оценке остальных юноши нередко допускают некую поспешность и категоричность. Так, они нередко делают оценку граждан по их отдельным поступкам либо качествам, распространяя эту оценку на личность в целом. Известно в итоге во почти всех случайного происшествия выносится ошибочное суждение о достоинствах человека, его позитивных и отрицательных качествах. Суждения подростков не постоянно бывают объективными. К примеру, они люди говорят о грубости либо скрытности приятелей, однако не замечают этого за собой. Неблизко не все юноши самокритичны, различаются умением честно и открыто признавать свои ошибки. Юноша чувствителен к оценке его окружающими. Отсюда популярная ранимость, колебания в настроении. Как бы это было не странно, но случайная фортуна либо похвала со стороны взрослых привести может юноши к переоценке себя, к излишней самоуверенности, зазнайству. Даже временная, случайная неудача может вызвать неверие в свои силы, развить ощущение неуверенности, робости, застенчивости. Возможно и то потому требуется особенный такт со стороны родителей, учителей и воспитателей при общении с юношами. В подростковом возрасте обострена боязнь прослыть беспомощным, несамостоятельным, небольшим. Чтоб продемонстрировать собственную самостоятельность, юноша часто проявляет упрямство и грубость, хотя он и может понять, что был не прав. По сопоставлению с младшими школьниками юноши обнаруживают потребность в самовоспитании, что можно разъяснить их возросшей сознательностью, также намерением прогуляться на взрослых. Они уже в некий мере обладают такими средствами самовоспитания, как самоубеждение, самоконтроль, в особенности стремятся к развитию физических и волевых свойств. Очень хочется подчеркнуть то, что предоставленные самим для себя, юноши не постоянно идут по правильному пути самовоспитания, прибегая к очень доверчивым, ребяческим средствам (например, подносят спичку к руке, чтоб испытать свое мужество и терпение, либо ложатся без пальто в снег, чтоб закалить себя, и т. п. ). Было бы непростительно, если бы мы не сказали, что принципиально продемонстрировать юноше, в чем заключается смысл самовоспитания и какими средствами это достигается. Уже не секрет то, что подростковый возраст — в высшей степени непростой и противоречивый этап становления человеческой личности, требующий от родителей и преподавателей довольно крупных усилий, напряженного труда. В то же время это возраст неподражаемой прелести: бурной энергии, жажды познания, страстного искания истины. Не ненамеренно для почти всех преподавателей это самый возлюбленный возраст их учеников".