Эри поясняет: "На энергетической составляющей:))". Угрожающий Локи поясняет: "Но симпатия тоже не имеет половой принадлежности.. основана на так называемом зеркальном эффекте... это непростой процесс мозговой деятельности родственный идентификации.. ". Диаблеро поясняет: "На теле конечно. Мужские тела привлекают дамские и напротив. Это инстинкт, которые обеспечивает выживаемость. Душа просто выполняет роль и всё". Ростислав Житников поясняет: "Это либидо -заложено Богом. По грехопадению все исказилось. В сновидении симпатия останется. Есть же эротические сны? Да, есть. Потому симпатия все-же принадлежность души, а не тела". Ольга дает ответ: "На общности энтузиазмов и приятного времяпрепровождения! ".

Magnum дает ответ: "На любви. она ни от чего же не зависит.... тем паче от пола". Relax дает ответ: "Энергетическое". Hammer 71rus дает ответ: "Сначала ферамоны, позже все органы эмоций, когда ум сбалансирует все принятые данные о противоположном обьекте, только тогда головной мозг выдаст импульс к позитивной либо отрицательной эмоции, так же присутствуют половинки посреди людей". Yuki On_an_island желает узнать: "Томас Манн " Магическая гора". Есть соображения? ". "Видно не в стоимости нынче.... Все Коэльо читають *(". Madeleine отвечает: "Не фанат". Тамара отвечает: "А у меня кинофильм есть.... старый... жуткий... ". отвечает: "Фюреру не понравилось! :)))". "Видно не в стоимости нынче.... Все Коэльо читають *(".

Екатерина Чумакова поясняет: Диана Чуняева любопытствует: "Как меняются игрры деток в роли с годами, что возникает новейшего в 7 либо 10 лет? ". "Какие роли взрослых осваиваются в этом и схожих случайного происшествия? типо " матушка отправляет в магазин приобрести товары! "". "1. )в 7 лет девченок и мальчишек интересуют куклы, машины, пазлы и т. д и т. Как ни странно, но п в 7 лет они идут в 1 класс, в 10 лет они уже получили какие то способности и уроки, выяснили не мало нового)а 2. ) типо Ребёнок ощущает себя самостоятельным, ответственным, взрослым. 3. ) Доверяет ребенку, чтобы добился самостоятельности в этом случа, когда за продууктами. <-----------------------------ответ к вопросам".

Ягуся _ дает ответ: Известно "Развитие игpовых действий, pоли и пpавил игpы пpоисходит на пpотяжении дошкольного детства по следyющим линиям: от игp с pазвеpнyтой системой действий и скpытыми за ними pолями и пpавилами - к игpам со свеpнyтой системой действий, с ясно выpаженными pолями, однако скpытыми пpавилами - и, в конце концов, к игpам с откpытыми пpавилами и скpытыми за ними pолями. У стаpших дошкольников pолевая игpа смыкается с игpами по пpавилам. Таким обpазом, игpа меняется и добивается к концy дошкольного возpаста не низкого ypовня pазвития. В pазвитии игpы выделяются 2 главные фазы либо стадии. Для пеpвой стадии (3-5 лет) хаpактеpно воспpоизведение логики pеальных действий граждан; содеpжанием игpы являются пpедметные деяния. Совершенно необходимо отметить, что hа втоpой стадии (5-7 лет) моделиpyются pеальные взаимоотношения междy людьми, и содеpжанием игpы делаются социальные взаимоотношения, публичный смысл деятельности взpослого человека. Хочется обратить ваше внимание на то, что ролевая игра в школьном возрасте не исчезает, у школьников еще сильна потребность в таких играх и ролевые игры имеют довольно крупное значение в формировании личности деток этого возраста, хотя такие малыши уже стремятся скрывать свои ролевые игры. Сюжеты ролевых игр младших школьников очень разнообразны. Школьники нередко играют на исторические тематики, разыгрывают действия, дальние от их ежедневной жизни и быта. Они предпочитают героическую тему всякой иной. Несомненно довольно крупное пространство в играх малышей занимают также игры на сюжеты, заимствованные из жизни самих малышей — игры в школу, лагерь, детский сад в т. д. Еще существенно пространство игр на сюжеты бытовых сторон жизни — игры в магазин, столовую, дочки-матери и остальные. Существенное пространство составляют игры промежуточные меж ролевыми и играми с правилами. Малыши вносят правила в еще ролевую по собственному характеру игру. Несомненно развитие игры заключается в переходе от игр с явной воображаемой ситуацией и сокрытыми правилами к игре с явными правилами и сокрытой воображаемой ситуацией. В выборе сюжетов игр существуют возрастные перемены. И даже не надо и говорить о том, что так, в возрасте с 7 до 12 лет равномерно сюжеты на героическую тему начинают занимать все большее пространство, миниатюризируется количество игр на сюжеты знаменитых профессий. Миниатюризируется также количество игр на сюжеты из жизни самих малышей. Игры на сюжеты бытовых сторон жизни у малышей 7—8 лет встречаются еще нередко, а к 12 годам эти игры встречаются изредка и притом только у девушек. Было бы непростительно, если бы мы не отметили то, что младшие нередко выбирают сюжеты каких-то сказок, сюжеты-аллегории, отображающие взаимоотношения меж людьми через изображение взаимоотношений меж разными зверями. У школьников 12 лет такие сюжеты уже практически отсутствуют. Существенно различие в выборе сюжетов игр меж мальчуганами и девушками. Девушки в базовом выбирают сюжеты, отражающие популярные профессии (врача, геолога, артиста и т. п. ); они выбирают сюжеты, отражающие бытовые стороны жизни, также — сюжеты из жизни малышей; сюжеты героические встречаются в играх девченок пореже. Мальчишки, напротив, чаще всего выбирают в качестве сюжетов героические действия и достаточно изредка сюжеты, отражающие популярные профессии либо жизнь малышей. Мало из нас кто знает, что таким образом, динамика развития содержания игры школьника идет от изображения в игре поступков граждан, роли которых детки берут на себя, через изображение их деятельности и индивидуальных свойств к проявлению через роль своих свойств личности малыша. Содержанием ролевой игры школьника, ее внутренними правилами является разыгрывание значимых по собственному характеру поступков, в которых раскрываются позитивные свойства изображаемых граждан. Это формулирует процедуру ролевой игры в психологическом развитии школьника; благодаря характеру внутренних правил ролевой игры в этом возрасте, она содействует пониманию тех свойств личности граждан, которые обеспечивают морально волевую сторону их поведения и делает условия для реального воплощения таких поступков малыша, в которых формируются надлежащие свойства личности".