Александр Смолькин поясняет: "Лично мне так не кажется. Хочется отметить то, что да, характеристика истории - спиральное развитие, для того она и изучается, чтоб не только лишь ЗНАТЬ о былом, да и ИЗБЕЖАТЬ ошибок... Снова же - мы все воленс-ноленс являемся участниками исторических обстоятельств, т. е. творим историю, пусть не в глобальном масштабе... Примеров этому сколько угодно, в особенности показательно развитие военного дела (тактика, оперативное искусство, стратегия).. ". Phenix поясняет: "В общем, я с тобой согласна. Все, что можно было изобрести (или практически все), уже изобрели, космос освоили, лучше Пушкина и Лермонтова навряд ли кто напишет.. ".
Светлана Криницкая любопытствует: "Отсутствие свобод ребёнка в взаимосвязи с навязанными аспектами социума, порождает моральное уродство во взрослой жизни? ". Самадхи отвечает: "Обязательно. Это как сила тяготения. Действительно, что так как ребёнок должен адаптироваться, а означает, ущёмлять собственную личность, своё естественое здоровое развитие". Tb отвечает: "Заморочки родителей определенно порождают". Вот И я отвечает: "Моральное уродство порождает не желание работать над собой родителей этого ребенка". Евгения отвечает: "А попроще у Вас не выходит вопросы задавать? ". Ff отвечает: "И тоже белиберда. Немного истории-лицей где учились всемогущие из мира сего-Пушкин, и т. д. -декабристы-они были в крытом сообществе с 8-9 лет. Морально плохих граждан посреди их не наблюдалось. Также и крытые монашеские ордена и во всех религиях и Колледж благородных девиц. Вы все ищете для себя оправдание в том, что вас негативно воспитали в семье? ".
Slava в полной убежденности, что: "Детство- не чрезвычайно протяженная не чрезвычайно определяющая элемент жизни! Моральное уродство ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА порождает нежелание ВЗРОСЛОГО человека работать над собой! И намерение отыскать хоть какого виноватого, не считая самого себя! ". Лада в полной убежденности, что: "Да что-то в этом есть. Я сообразила одно что аспекты чрезвычайно изменяются во времени не имеет смысла вдалбливать какие-либо аспекты чересчур сильно". Галина Старостина в полной убежденности, что: "Каких именно свобод? Жизнь в социуме постоянно предполагает некоторое ограничение. Только Маугли всё дозволено, да и что из этого произошло? НЕ согласна я с Вами. Именно полная свобода и порождает нарозависимость и тому аналогичные явления в раннем возрасте. Нам известно то а моральное уродство достаётся малышам в наследство от их дурацких родителей, а нет ограничений социума".
Блюменталь Бельведерская в полной убежденности, что: "Все люди в чем то обвиняют родителей и большая часть не зря, однако при всем этом не все живут несчастливо во взрослой жизни.. а понятие свободы не многим взрослым до конца ясно, вот отсюда и беды". Аленчик в полной убежденности, что: "Сложно завернутая фраза ни есть показатель довольно крупнго разума кстати. о каком отсутствии свобод вы разговаривайте? помоему у современного малыша есть различные и свободы и права, а моральное уродство порождает неверное воспитание". Душонка дает ответ: "Я гне сообразила эти остроумные слова". Dark спрашивает: "Поймала такси и +++". Arch 93 откликается: "А супруг знач плохим оказался.. ну ну)".
Анди откликается: Марьям Садыкова спрашивает: "Сочинение на тему: Я-студент". Котёнок отмечает: "Студент как человек определённого возраста и как личность может характеризоваться с трёх сторон: с психической, которая представляет собой единство психических действий, состояний и параметров личности. с социальной, в которой воплощаются публичные взаимоотношения, свойства, порождаемые принадлежностью студента к определённой социальной группе и т. д. с био, которая включает тип высшей нервной деятельности, строение анализаторов, безусловные рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение, черты лица, цвет кожи, очей, рост и т. д. А. Л. Дмитриев: «Каждый студент жулик, с низменными страстями…исчадие ада! Совершенно необходимо подчеркнуть, что » Относительно с иными возрастами в юношеском возрасте отмечается наивысшая скорость оперативной памяти и переключения внимания, решения вербально-логических задач. Несомненно студенческий возраст характерен и тем, что в этот этап достигаются почти все оптимумы развития интеллектуальных и физических сил. Если же же исследовать студента как личность, то возраст 18-20 лет — это этап более активного развития нравственных и эстетических эмоций, становления и стабилизации характера и, что в особенности принципиально, овладения полным комплексом общественных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и др. Превращение мотивации, всей системы ценностных ориентации, с одной стороны, интенсивное накопление особых познаний и умения их использовать в взаимосвязи с профессионализацией — с иной, выделяют этот возраст в качестве центрального этапа становления характера и интеллекта. Это время спортивных рекордов, начало художественных, технических и научных достижений. Свойственной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Приметно укрепляются такие свойства как целеустремлённость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Увеличивается энтузиазм к моральным затруднениям (цели, стилю жизни, долгу, любви, верности и др. ). Студенческий возраст, по утверждению Б. Г. Ананьева, является сенситивным этапом для развития главных социогенных потенций человека. Высшее образование оказывает большое влияние на психику человека, развитие его личности. Ни для кого уже не секрет, что за время обучения в вузе, при наличии подходящих критерий, у студентов происходит развитие всех уровней психики. Действительно они формируют направленность разума человека, другими словами определяют склад мышления, который характеризует профессиональную направленность личности. Возможно и то, что для удачного обучения в вузе нужен достаточно не низкий уровень общего интеллектуального развития, а именно, восприятия, представлений, памяти, мышления, внимания, эрудированности, широты познавательных энтузиазмов, уровня владения определённым кругом логических операций и т. д. Надо отметить, что при неком понижении этого уровня возможна компенсация за счёт более высокой мотивации либо работоспособности, усидчивости, тщательности и аккуратности в учебной деятельности. Возможно и то, что нужным условием удачной деятельности студента является освоение новейших для него индивидуальностей учёбы в вузе, устраняющее чувство внутреннего дискомфорта и блокирующее возможность конфликта со средой. В протяжении исходных курсов складывается студенческий коллектив, формируются способности и умения оптимальной организации умственной деятельности, осознаётся призвание к выбранной профессии, вырабатывается рациональный режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию мастерски важных свойств личности".