Анатольевна отмечает: "ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ Сначала, можно найти то, что, исходя из гуманистических представлений, не является фактически развитием личности, однако с чем его нередко смешивают. Другими словами личностный рост (ЛР)– это: не усвоение каких-то познаний (включая и этические); не освоение какой-нибудь деятельности, и уж тем паче– "общественно-полезной"; не формирование устойчивой "системы ценностных ориентации"; не "присвоение ребенком публичной человеческой сущности"; не формирование "активной жизненной позиции"; не развитие "способности созидать новейшие формы публичной жизни"; не освоение "образа безупречного взрослого". Каждое из перечисленных направлений перемены человека имеет конкретный положительный смысл. Однако в контексте обсуждаемой затруднения принципиально то, что они все в той либо другой степени усиливают разворот личности "от себя" и потому не содействуют ЛР, а быстрее препятствуют ему же, пытаясь подменить развитие личности формированием принципиальных и подходящих свойств, однако исходя из убеждений каких-то наружных, внеличностных критериев. Причем во всех этих случайного происшествия формирующие усилия прикладываются только по одной линии "треугольника развития"– по линии взаимодействия "внешний мир– личность". Основной психический смысл ЛР– освобождение, обретение себя и собственного жизненного пути, самоактуализация и развитие всех главных личных атрибутов (см. выше). А взаимодействие личности с своим внутренним миром в целом более (а во почти всех взаимоотношениях– более) существенно, ежели с миром наружным. И даже не надо и говорить о том, что принципиально принципиальным для человека является также признание и уважение его внутреннего мира иными людьми. Само-собой подразумевается то, что другими словами полноценный ЛР возможен только в этом случае, если же интраперсональность не будет угнетаться интерперсональностью и если же меж всеми 3-мя вершинами "треугольника развития" не будет борьбы либо пренебрежительного игнорирования, а будет конструктивное сотрудничество, диалог. Личностный рост не тождествен продвижению человека по "лестнице возрастов"; это непростой многоаспектный процесс, последующий собственной внутренней логике и имеющий постоянно индивидуально-своеобразную линию движения. Всем известно, что есть основания разговаривать только о самом общем "основном законе личного роста", который, опираясь на знаменитую формулу К. Роджерса "если– то" (Rogers С. Мало кто знает, что 1959), можно сформировать так: если же есть нужные условия, то в человеке актуализируется процесс саморазвития, естественным следствием которого будут перемены в направлении его личной зрелости. Было бы непростительно, если бы мы не сказали, что другими словами, именно эти перемены– их содержание, направленность, динамика– свидетельствуют о процессе ЛР и умеют выступать в качестве критериев ЛР".

Дашенька Шепелева желает узнать: "Почему в в различные исторические эры границы подросткового возраста и отношение к подроскам были различными?? ". Дмитрий Урюпин откликается: "В частности потому, что: 1. Увеличивался срок жизни (при среднем возрасте в 35 лет тяжело полагать юношей 17-летнего) 2. Развивалась культура и публичные взаимоотношения 3. Изменялись методы обмена информацией (что также сказывается на развитии личности и отношении к ней)". Александр Иванов откликается: