Владимир Шаповалов поясняет: "Творю". Доценткафедры Разгельдаев поясняет: "Жить означает оставлять память о прожитом дне для себя и иным. Я желаю верить что живу однако кажеться часто существую". "И почему вы так считаете? Чем не похожа жизнь от существования... вам лично? ". Nastassia поясняет: "A ia naslazhdaius prebivaniem v etom mire!!!!!!! ". Светлана Воловичева поясняет: "В больших измерениях звучало: Я мыслю, означает существую. Сейчас обыденно это понимается так: живу, дышу, чувствую, ищу, нахожу, действую- и делаю всё это с наслаждением! ". Биатрис Б. поясняет: "Я живу! И буду жить пока у меня есть 6 возможностей: - мыслить- чувствовать- интересоваться- фантазировать- творить- лицезреть смысл жизниДля меня лично... Необходимо отметить то, что и я на 100% уверена в объективности моего соображения, жизнь - это наличие цели, знание собственного предназначения... Это достаточно просто... без цели - только существование".
20090618-26217977 поясняет: "Только существование. Зарплаты хватает от получки до получки, и нигде у нас выше отыскать не выходит (специльность такая). В СССР все было хорошо". Екатерина Кубышкина поясняет: "Стараюсь жить (как супруг разговаривает, не казаться, а быть тут и на данный момент, любоваться каждой прожитой минутой)... однако не постоянно получается.. бывает, что как у Талькова в песне ".. нельзя это жизнью назвать".. ". "И почему вы так считаете? Чем не похожа жизнь от существования... вам лично? ". Индивидуальный Офис удалён уверяет: Само-собой подразумевается, "Когда тебя кидают и ни чего же не охото не есть не спать это что жизнь разве Это уже существование". Seva уверяет: "Старый болван... До такой широкой лысины дожил, а разума нет совершенно... Не совестно такие дебильные вопросы задавать? ".
Russian уверяет: "Сложно ответить однозначно. Цели в жизни нет, однако это все равно жизнь. Я думаю, человек родился Недочеловеком. И в ходе жизни ему же предстоит стать Сверхчеловеком. Посильнее– чтобы защитить страну, родных. Умнее– вывести страну на новейший уровень. И т. д.. Жизнь это процесс становления человека. Однако каждый момент жизни человека– это все-же жизнь. Жизнь в пределах той ступени развития, на которой присутствует этот человек на этот момент. Необходимо отметить, что есть и конкретная степень несвободы: зависимость от места рождения, окружения и изначальных способностей. ". Immortal Forever! уверяет: "Выживаю, потому что одна воспитываю ребенка".
Natalya Slavikova интересуется: "Почему в притчах основной герой ничего не в состоянии сделать без помощи других? ". *space* в полной убежденности, что: "Почему, он лавры постоянно в конце получает самостоятельно". Иван Стотысячный в полной убежденности, что: "Потому что в притча - это быль переданная иносказательно". Вивальди в полной убежденности, что: Шатун отвечает: Тирамису задает вопрос: "Может это ты? ". "Кто тут самый почтенный возраст имеет? кто задумывается, что он самый авторитетный в силу возраста? кому по паспорту все больше всех лет? может это ты? я вот думаю, что я ... мне 39 лет))) шуточка, однако можно продолжить в том же стиле! кому все больше, пишите! ". Ольчик в полной убежденности, что: "Нет, это не я!!!! я еще здесь девченка, мне всего 24".
Варерик в полной убежденности, что: "Кто? Я!!!? ". Ren в полной убежденности, что: Было бы просто непростительно, если бы мы не сказали, что "Не в категорию вопрос, однако все равно равивайся на моих ответах, достигай тем "почетного возраста"! Всем известно о том, что возрастчеловека, период развития человека, характеризуемый специфичными для него закономерностями формирования организма и личности и относительно устойчивыми морфофизиологическими и психическими индивидуальностям. Будучи периодом био созревания организма, обусловленным генетическими детерминантами, В. Было бы непростительно, если бы мы не отметили то, что наряду с тем есть определенный итог и стадия социально-психологического развития личности, определяемая критериями жизни, обучением и воспитанием. И даже не надо и говорить о том, что содержание и формы обучения и воспитания исторически складываются и видоизменяются применительно к В. оказывая, в собственную очередь, влияние на определение его границ и способностей. Обратите внимание на то, что в современной педагогике и возрастной психологии отличаются (с учётом знаменитой относительности границ) младенческий В. (от рождения до 1 года), преддошкольный В. либо В. раннего детства (от 1 года до 3 лет), дошкольный В. (от 3 до 7 лет), младший школьный В. (от 7 до 10 лет), подростковый, либо средний школьный, В. (от 10 до 15 лет) и старший школьный В. либо В. ранней молодости (от 15 до 18 лет). За этими пределами общепринятой классификации В. в литературе нет; умышленно выделяется только старческий В. В взаимосвязи с отмечаемым в 20 в. Нам известно повышением длительности жизни изучаются (геронтологией, геронтопсихологией) затруднения продления этапа активной деятельности человека (см. также Старение). Для каждого В. Хочется отметить то, что характерна своя структура познавательных, чувственных и волевых параметров и свойств, форм поведения, типов взаимоотношения к окружающему, свои индивидуальности здания и функционирования разных органов и систем организма. Эта структура, но, не является неизменной: в 20 в. отмечается вся акцелерация физического и умственного развития малышей; с иной стороны, педагогическая теория, решая задачку оптимизации обучения, содействует расширению способностей В. и границ усвоения познаний. В обучении обязан учитываться не только лишь достигнутый уровень развития, да и перспективы развития (понятие "зоны ближнего развития", по Л. С. Выготскому): преподавателю следует знать не только лишь то, что присуще малышам данного В. да и то, что может оказаться, при определённых критериях, легкодоступным им в не далеком будущем".