"Уместным, на наш взор, будет привести тут слова А. Б. Боссарт : ” … на человека в сообществе обращают чересчур не достаточно внимания. На него это маленькое внимание обращают чересчур поздно. Когда он уже человек. Либо не совершенно человек. Либо нечеловек… Когда он готов, без нас- безповоротно произошел либо не произошел. И мы словно не причем… ” [1,3]. И в особенности– жизненно нужно это внимание юноше, потому что он самый отверженный и самый одинокий. В силу собственного возраста он уже не может быть радым домашней и школьной жизнью, вырастая из их представлений и норм, а иногда и вступая с ними в конфликт– юноши неудержимо влечет к для себя взрослое сообщество со собственными законами, со собственной, совсем другой, чем детская структурой. И ему же чрезвычайно трудно: ему же нужно адаптироваться к новейшим условиям, принять себя и достигнуть, чтоб остальные приняли и оценили- как взрослого, как личность. Конечно же, мы все хорошо знаем то, что и оттого, как нынешние юноши решат свои затруднения, какие выберут себе ценности, зависит наша ближнее будущее, наше завтрашнее сообщество. И нужно бы всерьез призадуматься над данной для нас затруднением. Действительно, что однако до подростков ли взрослым, когда бешенный ритм жизни и борьба за существование не оставляют времени поразмыслить даже о для себя. Необходимо отметить то, что цель изучения : изучить индивидуальности подросткового возраста, продемонстрировать непростой и противоречивый характер данного этапа, его решающее влияние на развитие личности. Естественно, все мы хорошо знаем то, что задачки исследования: - проследить развитие теоретических взглядов на затруднения подросткового возраста - разглядеть первостепенные индивидуальности этого этапа - провести анкетирование надлежащие выводы, подводящие результат научные исследования. Объект исследования: такие психические свойства, как отношение подростков к для себя, к грядущему, их отношения со взрослыми и сверстниками, ценности подростков. Предмет изучения (гипотеза): взаимозависимость меж отношением юноши к для себя, к грядущему и их взаимоотношениями со взрослыми и сверстниками. Подборка испытуемых: учащиеся 12-14 лет (7-8 классы). Способ исследования: анонимное анкетирование. ".

Тима желает узнать: "Общага? ". "Очень ли плоха общага как о ней откликаются, не так давно я приехал из др. города живу у тёти с матерью, однако мне охото переселится в студенческую общагу я не могу отыскать общий язык со собственной роднёй. Как вы думаете это воздействует на развития личности наиболее ответственным стану? а то молодые соображении ещё остались, желаю быть наиболее взрослее, потому мне надоело слышать каждый раз "ты сделал это, ты сделал то? " Что вы сможете предложить (надеюсь вы меня поняли)". Ghjk в полной убежденности, что: "У кого то, фор экзампл, выбора не было где жить и ничего... В общаге веселее". Юлия Герасимова в полной убежденности, что: Было бы просто непростительно, если бы мы не отметили, что "Я считаю что общага чрезвычайно даже воспитывает самостоятельность, а если же есть головной мозг, то ужасного там ничего нет.... бухать и наркоманиться можно и дома начать живя с любящей семьёй! ".

Маргарита Пучнина (буслаева) в полной убежденности, что: "Думаю что Для вас реально пора начать взрослую жизнь и переселиться в общагу. Да, там не сладко жить однако зато все больше свободы и самостоятельности".