"Пока знаешь что смертен, торопишься почти все успеть, что или сделать, изобрести. А став Бессмертным.... Вообразите себе один факт о том, что ============================================ На всякий случайное происшествие, Пример :) ))) :) Хорошего для вас времени суток !!! ". Девченка - студентка отмечает: "Думаю нет". Диана отмечает: "А когда же "все перед этим, все с незапятнанного листа"? Я верю в реинкарнацию и мне не необходима нескончаемая жизнь в одном виде, это чересчур субъективно, чтоб оценить величие Мира))))))".
20090721 отмечает: "Вопрос о бессмертии, на мой взор, задан полностью с материалистической точки зрения. Дело в том, что вы считаете себя телом, а все вокруг собственным. Привязавшись к эмоциональным наслаждениям и матриальным благам человек не желает умирать и задает вопрос о бессмертии, начинает находить пути к нему, однако это тупо. Альтернативное дело, если же вы не тело, а душа (джива). Тогда вы осознаете, что вы никогда не рождались и никогда не умрете. Вас нельзя ничем убить. В материальном мире вы просто меняете тела. Потому задумайтесь хорошо необходимо ли бессмертие бессмертному? ". Rahel Donzova отмечает: "Люди не боги, они устают, так что бессмертие для их было бы втягость".
Средство От перхоти отмечает: "Проблема в том, что годы приплюсовываются к старости, а не к юности. До 40 дотяну и зватит. На хер жить стариком". "Пока знаешь что смертен, торопишься почти все успеть, что или сделать, изобрести. А став Бессмертным.... Было бы просто непростительно, если бы мы не отметили то, что ============================================ На всякий случайное происшествие, Пример :) ))) :) Хорошего для вас времени суток !!! ". Ира Рыжинская отмечает: "Конечно необходимо! ". Freiheit отмечает: "Нет, не надо. мы живём один раз-и в этом вся красота. почти все успеешь... один раз молоды, один античны. а когда умрешь-все о тебе будут рассказывать только хорошее-по альтернативному отнюдь. т. б. почти все грандиозные личности становились таковыми только после погибели. и вписывали в историю их тогда же. а душа бессмертна-и это саое основное. :))".
Мышка Аська отмечает: "Это в смысле - жить, жить, жить, жить.... и до бесконечности? что-то скучно стало мне... ". Funny интересуется: "24г. это не мало? Что в этом возрасте вынужден знать, уметь и иметь человек? ". Евгений Комаров дает ответ: "Ничего )". Ll.. дает ответ: "Милая, это всё непринципиально, просто живи и будь счастлива.. ". Ledy дает ответ: Славентий в полной убежденности, что: "Для кого не мало для кого мало глядя что знатьи смотря что иметь". Я Вернусь в полной убежденности, что: Lexy любопытствует: "Личностный и личностно ориентарованный подход - это одно и то же??? ". Светлана Приймачева(буханцова) откликается: Известно то, что "Во всех педагогических руководствах подчеркивается значение 2-ух принципов: учета возрастных индивидуальностей воспитанников и воплощения воспитания на основании личного подхода. Уже давно не секрет, что психолого-педагогические научные исследования последних десятилетий продемонстрировали, что главное значение имеет не столько знание воспитателем возраста и личных индивидуальностей, сколько учет личных свойств и способностей воспитанников. Личностный подход, лежащий в основании построения содержания образования, понимается как опора на личностные свойства. Было бы непростительно, если бы мы не сказали то, что последние выражают чрезвычайно принципиальные для воспитания свойства - направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения. Хочется отметить то, что ни возраст, заимствованный в отдельности, ни, личные индивидуальности личности (характер, характер, воля и др. ), рассматриваемые изолированно от названных ведущих свойств, не обеспечивают достаточных оснований для качественного личностно направленого воспитательного результата. Было бы плохо, если бы мы не сказали то, что ценностные ориентации, жизненные планы, направленность личности, непременно, соединены с годами и персональными индивидуальностям. Однако только приоритет основных личных свойств выводит на верный учет данных свойств. Известно, что на данный момент отмечается растущий энтузиазм к тем технологиям и моделям обучения, которые получили наименование личностно-ориентированных. Они в заглавной мере, чем традиционные, адекватны способностям малыша. Осознание специфики личного подхода просто не дается. Уже не секрет то, что от теорий развития и формирования личности до конструирования уроков, которые способны решать надлежащие задачки, путь сложный. Он подразумевает доп. осмысление неких теоретических вопросов. Это касается сначала разделения личного и личного подходов (чего мы не находим в общепсихологических теориях личности гуманистического направления, составляющих теоретический фундамент личностно-ориентированного образования — ЛОО). Нужно также проработать характеристики урока с позиции воплощения задач ЛОО. Необходимо отметить то, что методы предъявления учебной задачки, постановка цели урока, контрольная и оценочная деятельность, различные формы обучения, способы и методические приемы следует проанализировать исходя из убеждений их соответствия развитию личности малыша. Принципиально найти аспекты «исследования» урока, по которым мы можем судить о том, решаются либо нет задачки ЛОО(http://psy.1september. ru/articlef. php? ID... )http://www. bim-bad. ru/biblioteka/article... В государственной доктрине развития образования в ХХІ веке отмечено: “Главная конец украинской системы образования– сделать условия для развития и самореализации каждой колкость будто гражданина Украины... ”, а Закон Украины “Об общем среднем образовании” утверждает: “Задание общего среднего образования является формированием колкость ученика, развитием его возможностей и одаренности”. Личностно направленный подход предусматривает помощь и сотворчество ученика и учителя. Основным работающим лицом учебного процесса является ученик. Возможно и то, что задачка учителя– проследить динамику его развития, найти частные достоинства в работе из учебным материалом, другими словами узнать ученика будто личность, распахнуть и развить его личные способности".