Сергей отмечает: "Научится жить просто, жить просто, жить с миром, и просто умереть". Александр Тучинский отмечает: "Творить новейшие формы жизни и все что этому содействует! ". Conatus отмечает: "Пытаться дать ответ, на нескончаемый вопрос "В чем смысл жизни? "". "Если откинуть эту тупую никчёмную суету, неумные заботы, бег за порочными наслаждениями от страданий, примитивное самосовершенствование, что у нас остается? По моему мнению смысл жизни быть может в продолжении рода, однако тогда про исключительность каждой жизни можно запамятовать, выходит любой из нас пешка, шестерёнка в большом механизме если же желаете, призванный сделать через миллионы лет некоторый образ совершенного мира(ну здесь я ужо замечтался).... Почему именно продление рода? Так как этот инстинкт один из самых мощных, заложенных природой, либо богом, либо ещё кем то... Другими словами желаем мы этого либо нет, однако выполнить его нам всё равно придётся.... (а не желать этого мы не можем)=).... Хотя вс это не ведёт к эволюции, зато ведёт к некоторому накоплению информации.... Ваше соображение? ".

Творение откликается: "Жить так, чтоб смысл нашёлся сам". Nikolay Virozub любопытствует: "Дайте пжлст общественное попределение понятию - Мужчина". "Интиресно... ". Павел Фёдоров уверяет: "Самец человеческой особи, наделенный материальными благами))". Джумшуд Зульфугаров уверяет: "Ходячий спинно-мозговой рефлекс (горькая правда )". Александр Кретов уверяет: "Муж + чин". Rf-rimma спрашивает: Темно-серый =) уверяет: "Разница в масштабах коррумпированности". Корнеев Александр уверяет: "Никакой". Алексей Николаевич откликается: Xept любопытствует: "Кто может ответить, почему педагоги так уверенно ведают о чем задумывался тот, либо другой поэт когда писал какой же либо". "Свой стих? ".

•°•°оля°•°• поясняет: "Они просто в книжках данной нам фигни начитались, я постоянно с ними спорила". Катерина поясняет: "Потому что они не мало читают! В том числе и дневники(записные книги, переписку с др. людьми) писателя, поэта! Педагог литературы". Людмила Ткаченко поясняет: "С полной уверенностью рассказывать о том, какие соображении присутствовались в голове поэта при написании им какого-нибудь стихотворения, мы не можем. Потому что то, о чём задумывались поэты, ведомо только им. Следует разглядывать точки зрения различных литературоведов. Однако если же учитель отлично разбирается в поэзии, то он ощущает произведение внутри, потому его слова звучат уверенно". Наследник Azerbaijana поясняет: "Мудрость кормится знаниями. Дорога к мудрости длинна и терниста. Потому молодежь нуждается в проводнике, способном предвидеть основные угрозы, помогающем удачно войти в социум. Известно, что моцей Танась, ВаршаваДело ученого - открыть и облечь в слово и формулы имеющиеся закономерности Вселенной. Миссия методолога - отыскать инструменты привнесения открытия ученого в образование. Естественно, мы все очень хорошо знаем то, что миссия преподавателя - определять целостное мышление ученика, в равной мере привнося в этот процесс заслуги ученого и методолога. Синтез знания и умения - вот отличительное качество преподавателя. Н. В. Маслова. «Ноосферное образование». Известно, что для получения представления о целостном мышлении учителю следует знать, что же все-таки это такое и быть убежденным носителем этого знания. Масштабная задачка стоит перед учительством: внутри трансформировать систему образования и через нее - все зону действия образовательной системы сообщества в критериях его устойчивого развития. Нужна внутренняя перестройка: структурная, многофункциональная, ценностная. Отыскать способности перестройка внутри системы образования -миссия учителей новейшего поколения, андрагогики и акмеологии, психической педагогики и гуманной педагогики. Известно стратегическая роль учительства - проверка подлинности, их нравственно-духовных начал, где этика и нравственность - это духовный акт философии духа с ориентацией на целостные восприятие мира, целостное мышление. Учительство обязано исполнить собственный нравственно-этический акт. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что в модернизации образования, в реформировании образовательного процесса центральной фигурой является учитель - исследователь, Учитель -лидер как УЧИТЕЛЬ Новейшей ФОРМАЦИИ - духовно развитая, социально зрелая, творческая личность, компетентный профессионал, мастерски обладающий всем арсеналом педагогических средств, стремящийся к постоянному самосовершенствованию. Совершенно необходимо подчеркнуть, что он ответственен в формировании и развитии высокообразованной творческой личности и наибольшей самореализации. (Н. А. Назарбаев, Президент РК. )ЗАДАЧИ, Которые вынужден решать УЧИТЕЛЬ Новейшей ФОРМАЦИИ:1. УЧИТЬ новейшему мышлению, способам познания и самоорганизации.2. Уметь подвести к двери, дать ключ и обучить ученика как участника общеобразовательного процесса (ОП) пользоваться этим инвентарем. Помнить: никто, не считая самого ученика, не сумеет войти в мир знаний.3. Обучить участника ОП без помощи других разглядывать явления целостно и в динамике.4. Несомненно, стоит упомянуть то, что обучить учащегося самоорганизации и продемонстрировать ему же настоящий путь к самореализации /по спирали/:Я - САМОИЗУЧЕНИЕ - САМОВОСПИТАНИЕ - САМООБУЧЕНИЕ - САМОУТВЕРЖДЕНИЕ - САМООПРЕДЕЛЕНИЕ - САМОРЕГУЛЯЦИЯ - САМОРАЗВИТИЕ - САМОПОЗНАНИЕ -САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ - САМОРЕАЛИЗАЦИЯ. Это значит: 4.1. Продемонстрировать всепроникающий принцип подобия в природе, мышлении. Обучить находить подобия, аналогии для новейших изучаемых явлений, углубляя и меняя их по мере необходимости;4.2. Обучить участника ОП применять все способности и умения в ходе познания;4.3. Посодействовать распахнуть полный потенциал ученика и вывести его в космос творчества. Как бы это было не странно, но это и есть СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ОРИЕНТИР на будущее, отличающийся от задачки традиционной школы: дать некий размер познаний и способов работы по школьным основам науки. Отличительная разница:Авторитарная педагогикаОриентир на «запоминающий субъект» как ориентир на былое. Ребенок - АЛМАЗ, из которого необходимо сделать БРИЛЛИАНТ, сверкающий собственными гранями. Это ювелирная работа. Ф. Вассерман, ТашкентНовая парадигма целостного динамического образования - нужно учителю уметь работать, используя психические методики корректирующего /трансформирующего/ типа; владеть методиками психического моделирования и прогнозирования".