Scarlett дает ответ: "Те, кто болен эпилепсией Эпилепсия(греч. epilepsia, от epilambano — схватываю, нападаю), падучая заболевание, хроническое болезнь мозга человека, имеющее разнообразную этиологию и характеризующееся основным образом повторными припадками, также постепенным развитием перемен личности. Э. — одно из более распространённых нервно-психических болезней (по разным данным, мучается возле 0,5—1% населения); начинается чаще в возрасте 10—15 лет. Многообразные формы Э. обычно делили на 2 группы. К т. н. генуинной (идиопатичсской, эссенциальной) Э. относили случаи болезни с неустановленными причинами. Понятием "симптоматическая Э. Нам известно то " объединяли эпилептические проявления как резидульные (остаточные) явления органического поражения мозга (например, вследствие травмы) и как симптомы какого-нибудь болезни (например, опухоли, цистицеркоза головного мозга). В взаимосвязи с многообразием предпосылок Э. И действительно, ряд исследователей полагает наиболее целесообразным подразделять все эпилептические припадки на эпилептические реакции (единичные приступы, возникающие в ответ на действие лишних раздражителей, к примеру интоксикации), эпилептические синдромы (эпилептические припадки при разных заболеваниях, к примеру при опухоли головного мозга) и фактически эпилепсию (самостоятельное заболевание)".

Лена дает ответ: "Достоевский "Идиот" Сам писатель тоже был эпилептиком.. ". Петрова любопытствует: "Где и когда было придумано, что бы малышей отдавать в школу с 6-ти, с семи лет? ". "Подробнее ". Галина Пономарева в полной убежденности, что: "Переслать на e-mailРаспечататьКому (e-mail): От кого: Тема: Ссылка:Характеристика личного развития современных первоклассниковИсточник: Cборник материалов интернациональной конференции "Л. И. Божович и современная психология личности" Автор: Кислицкая Л. А. Рубрика: Психология образования, Психология развитияИсследования демонстрируют, что посреди современных первоклассников чрезвычайно не мало деток, психологически не готовых к школьному обучению. Само-собой разумеется, эти детки негативно приспосабливаются в школе, и встает вопрос, на сколько их развитие соответствует младшему школьному возрасту. Обычно в отечественной психологии, ребенок, достигший 7-летнего возраста, числился младшим школьником. Исходя из периодизации психологического развития Д. Б. Эльконина у малыша 7 лет, сформированы все психические новообразования характерные младшему школьному возрасту (потеря непосредственности в общественных взаимоотношениях, обобщение переживаний, связанных с оценкой, конкретный уровень самоконтоля и т. д. ). При всем этом отмечается, что переход от 1-го психического возраста к альтернативному знаменуется переменой ведущего типа деятельности, к примеру, в дошкольном возрасте– это сюжетно-ролевая игра, а в младшем школьном– это систематическое учение. Обсуждая затруднение готовности к школьному обучению, Д. Б. Эльконин, на 1-ое пространство ставил сформированность психических причин овладения учебной деятельностью, к которым относил: умение малыша сознательно подчинять свои деяния правилу, обобщенно определяющему метод деяния; умение ориентироваться на систему правил в работе; умение слушать и делать аннотации взрослого; умение работать по эталону. По мнению создателя, данные причины формируются в рамках дошкольных сортов деятельности, посреди которых особенное пространство занимает игра. На рубеже 20-21 вв. система дошкольного и исходного школьного образования в России претерпела значимые перемены. Необходимо обратить ваше внимание на то, что в старшем дошкольном возрасте традиционные дошкольные облики деятельности, такие как сюжетно-релевая игра, рисование, конструирование, лепка и др. в значимой степени были вытеснены занятиями по школьному типу. В дошкольных учреждениях проводятся «тренировочные» занятия по арифметике, родному языку, риторике и т. д. Почти все детки, начиная с 5-6 лет, начали учиться в предварительных к школе группах. На истинный момент можно разговаривать о изменении социальной ситуации развития современных дошкольников. В взаимосвязи с этим, встает вопрос: поменялись ли возрастные границы, отделяющие дошкольный и младший школьный возраст, и к какому психическому этапу развития малыша относится большая часть современных первоклассников? В культурно-исторической концепции Л. С. Было бы плохо, если бы мы не сказали то, что выготского возраст понимается как определенное сочетание внутренних и наружных причин развития, которые формируют закономерности психологического развития в определенный возрастной этап. «Но осознать роль среды в психологическом развитии малыша можно только, если же подступать к ней с относительной, а не абсолютной меркой. Это значит, - пишет прямо за Л. С. Выготским Н. И. Известно то, что гуткина, - что одно и то же средовое действие по-разному сказывается на малышах различного возраста в силу их разных возрастных особенностей» (2004, с.6). Известно то, что таким образом, одно и тоже действие среды может по-разному отражаться на психологическом развитии малыша в зависимости от того, на какие психические индивидуальности малыша оно накладывается. Надо отметить то, что для термины картины детского развития нужно сложно описать среду, в которой объективно присутствует ребенок, а выделить те составляющие среды, к которым у малыша появилось либо появляется некое отношение (К. Н. Поливанова, 2000). «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей есть базовой момент при переходе от возраста к возрасту. При всем этом изменяется и среда, т. е. отношение малыша к среде. Конечно же, мы все очень хорошо знаем то, что другое начинает интересовать малыша, другая деятельность появляется у него, и перестраивается сознание малыша, если же сознание осознавать как отношение малыша к среде» (Л. С. Выготский, 2".