Частный Офис удалён в полной убежденности, что: "ОГО!!! как умно!!!!! я такого не слишала! ". Незнакомка в полной убежденности, что: "Буквы". Остроумный Гуманоидъ интересуется: "Помогите пожалуйста! Вопрос про малышей с особыими нуждами----". "Кто это такие и как верно отыскать с ними контакт с психол. пдагогической точки зрения? ХОТЯ БЫ МАЛОСТЬ, нигде не отыскать материал. СПАСИБО". Ольга отвечает: "Детство—период, когда закладываются фундаментальные свойства личности, обеспечивающие психическую устойчивость, положительные нравственные ориентации на граждан, жизнеспособность и целеустремленность. Обратите внимание на то, что эти духовные свойства личности не развиваются спонтанно, а формируются в критериях выраженной родительской любви, когда семья делает у малыша потребность быть общепризнанным, способность сопереживать и радоваться иным людям, нести ответственность за себя и остальных, намерение научиться многому. Однако в стране раз в год прослеживается возле 100 тыс. малышей, нуждающихся в опеке взрослых, которые могли бы заменить их семью. Известно то, что дети-сироты либо детки, лишенные родительского попечительства, попадают в дома малыша (с рождения до 3-х лет), а позднее—в детские дома либо школы-интернаты. В нашей стране: 422 дома малыша для 35 тыс. деток; 745 детских домов для 84 тыс. деток; 237 школ-интернатов для 71 тыс. малышей. На начало 1993 года в Русской Федерации учтено 426,2 тыс. малышей сирот и деток, оставшихся без попечения родителей. Из их под опекой присутствовались 190,4 тыс. малышей сирот; 135,8 тыс. были усыновлены. В интернатных учреждениях присутствовалось 100,4 тыс. малышей– сирот, из их 32,0 тыс. (т. е. Все знают то, что каждый 3-ий ребёнок) воспитывались в школах– интернатах для малышей с недочетами умственного и физического развития; 35,5 тыс. в детских домах; 7, 7 тыс. в домах ребёнка; 25 тыс. в школах– интернатах. Чтоб ребенок удобно себя ощущал в чувственном плане, нужны специализированные условия, которые формируют его быт, его физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его индивидуальные успехи. Нам известно, что к огорчению, практически во всех типах учреждений, где воспитываются сироты и малыши, лишенные родительского попечительства, сфера обитания, обычно, сиротская, приютская, казарменная. Из 150 обследованных в 1986 г. детских учреждений отличные и показательные составляют только пятую часть(48). Анализ затруднения сиротства привел к осознанию того, что условия, в которых живут эти детки, тормозят их умственное развитие, искажают развитие личности, и это невзирая на то, что педагогические коллективы вкладывают в их «частичку себя». С 1987г. в детских домах и школах-интернатах введена должность психолога. Введение данной нам должности значит признание того факта, что для обеспечения полноценного психологического развития деток, воспитывающихся вне семьи, нужна особая психическая помощь. В взаимосвязи с этим, актуальность выбранной нами тематики дипломной работы определялась теоретическими и практическими запросами, стоящими перед практическим психологом, работающим в учреждении интернатного типа. Несомненно реализация программ воспитания, обучения и формирования личности подрастающего человека в критериях детского дома не мыслима без учёта конституционально-генетических (биологических) и социально-психологических (средовых) причин в развитии человека, психического анализа тенденций изначального проявления тех либо других аномалий личности в онтогенезе".