~****твоя Радость****~ откликается: "Тот кто постоянно рядом в тяжелую мин.! ". Clodia откликается: "Тот, кто никогда не предаст". Loveless откликается: "Тот, кто знает о тебе все, однако еще не полагает тебя скатиной". Astradelmare откликается: "Тот, который в тяжелую мин. тебя не бросит!!! ". Мадхи задает вопрос: "Как по вашему? ". И действительно, "Подростковый протест, который ведет к вхождению отдельных личностей в неформальные тусовки, принуждает ненавидеть родителей и т. п. - Несомненное Благо, Либо Агрессивно для ЧЕЛОВЕКА, который пробует одолеть зверь в для себя? ". Виктория Виктория откликается: "Слишком конкретная трактовка затруднения. нет схожих решений. рецептов. рекомендаций.. ".

Татьяна Петровна откликается: "Это конкретная стадия человеческого развития, становление личности. У кого-либо проходит легче, у кого-либо сложнее- однако это период развития-через это все проходят". Индивидуальный Офис удалён откликается: "Уважаемый Владимир Солодженкин (Vlad Solod)! Как же ваши "Бави, отче, люти мачо и мучачо, 8 раса, привет из Гондураса! "? Не работает заговор? Наверняка, не все 8.000 раз читал.. ". Астерия откликается: "Несомненное зло-это Ваши игры и обман людей". Bagira откликается: "Привет! Здесь речь не о этом. В этом возрасте организм начинает производить так называемый гармон(не буду припоминать научное название)как я кго просто называю - гармон пофигистики! Что это означает - то что человек в этом возрасте все воспринимает достаточно просто, позже это пройдет. Все встанет на свои места. В силу данного характера 1-го этот возраст ведет в лучшую сторону, иного в худшую".

"Подростковый протест, который ведет к вхождению отдельных личностей в неформальные тусовки, принуждает ненавидеть родителей и т. п. - Несомненное Благо, Либо Агрессивно для ЧЕЛОВЕКА, который пробует одолеть зверь в для себя? ". Ольга И др отмечает: "Это демонстрация зверя поведения". Gusar спрашивает: "Что означает быть, настояшим альтернативном? ". Игорь в полной убежденности, что: "Быть постоянно рядом!!!! ". Анна Каткова в полной убежденности, что: "Это означает переживать наряду с ним все: и взлеты и падения". Arina в полной убежденности, что: "На мой вгляд-это быть тобой, оставаясь самим собой)))". Flame отмечает: Катрин дает ответ: "А разве друзья ненастоящими бывают".

:)сплошной Пазитифф!!! :) любопытствует: "Есть здесь добрые люди - способные посодействовать хвостатому студенту? ". "Помогите отыскать рефераты по физкультур? - О роли духовной культуры в формировании здорового образа жизни-- Социально - педагогический мониторинг характеристик физической активности малышей и учащейся молодежи - - интеграция духовного и физического воспитания в ходе личностно- профессионального развития-ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕ!!!!1". Марина Логинова в полной убежденности, что: "Вот эт посмари.. честно говоря я даж не читала) Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования Кандидат педагогических наук, доцент Р. К. Бикмухаметов, Казанский федеральный педагогический институт, Казань Ведущими социально обусловленными факторами риска, олицетворяющими опасность сохранению, развитию и реализации человеческого потенциала России, являются: - тенденции к уменьшению длительности жизни и роста смертности населения; - понижение уровня физического и психологического здоровья под влиянием общественных, экологических и педагогических причин среды жизнедеятельности; - ухудшающееся положение деток, семьи, молодежи как важных составляющих человеческого потенциала грядущих поколений; - развитие педагогической науки и образования и их невостребованность властью. На общем фоне неблагополучия здоровья населения особенную актуальность представляет сохранение, укрепление и формирование здоровья преподавателей, т. к. по мнению профессионалов, образовательные учреждения являются важным звеном социализации подрастающего поколения и играют значительную роль в формировании мотивации сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. Хочется подчеркнуть, что обращение к физкультуре в системе высшего педагогического образования в взаимосвязи с решением указанных затруднений подразумевает, что, во-1-х, затрагивается вопрос формирования упреждающего механизма предстоящего развития негативных тенденций в состоянии здоровья подрастающего поколения нашей страны. Хочется отметить, что во-2-х, в сути физического воспитания закладывается механизм компенсации недостатка в состоянии и качестве здоровья грядущих преподавателей, уже проявившийся к истинному времени. В-3-х, проектируется вариативная логика включения студентов педагогических вузов в процесс сохранения и укрепления здоровья посредством перемены содержания процесса физического воспитания, беря во внимание их опыт в заданной сфере, интеллектуальные, физические и психологические способности. Было бы просто непростительно, если бы мы не отметили то, что и все это ориентировано на реализацию накопленного в учебном заведении потенциала в профессионально-педагогической деятельности. Совершенно необходимо отметить то, что общественная ситуация подразумевает изменение логики учебно-воспитательного процесса в педагогическом учебном заведении: отказ от твердой нормативности, обязательности, авторитарности и т. п. Очень хочется подчеркнуть то, что при психолого -педагогическом анализе суть сложившейся в нашей стране традиционной системы образования рассматривается как проявление знаниецентрического подхода в сфере образования, который характеризуется сначала односторонней ориентацией на конечный итог учебно-воспитательного процесса - формирование познаний, умений, способностей. При всем этом содержание, способы, формы и ход обучения на сто процентов подстраиваются под данный извне эталон. В рамках такого обучения происходят только локальные перемены, модернизация неких компонентов системы образования, однако остаются неразрешенными целый ряд наружных и внутренних педагогических противоречий. В особенности принципиальным в подготовке грядущего учителя к педагогической деятельности является формирование у него возможности в случае требований объективной ситуации поменять собственную установку, скорректировать программу деятельности и поведения. Мало кто знает, что отсутствие жесткости установок и наличие поведенческой гибкости выделяется в качестве основной свойства психического фундамента личности педагога-профессионала (Л. М. Митина). Подвижность и эластичность профессиональных установок препятствуют процессу "регресса компетентности" (А. К. Маркова) как отрицательному результату педагогического эксперимента учителя. В случае неспособности учителя принять объективную целесообразность коррекции плана деятельности проявляется его склонность к ригидному поведению (В. В. Давыдов, Г. В. Залевский). Потому при подготовке студентов педвуза к профессиональной деятельности увеличивается значение воспитания преподавателем мотивации".