Сыроежка поясняет: "Это верно, потому что безсистемное воспитание навряд ли даст позитивные результаты. А шаблон - это система. Ведь вы прививаете не любовь к шаблону, а просто вы действуете по методике. А неважно какая методика - это шаблон! :) К примеру, программа хоть какого учебного курса - это тоже шаблон. Надо сказать то, что однако ведь отлично, когда есть программа занятий по сопоставлению с тем, когда никто не знает чему и как будут учить. Не так ли? :)".
Случайный Прохожий дает ответ: "Это верно? Нет, это утопия". Лена Миненкова дает ответ: "А разве у воспитания есть шаблоны. просто есть ряд требований, ну и то они персональны. Мы ведь не в курятнике живем! ". Лемира дает ответ: Всем известно о том, что "Нужно избрать золотую середину, что то делать так, как люди говорят, что то потому что ощущаешь сердечком и основное обожать собственных детей". Светлана дает ответ: "Японцы и евреи к примеру малышей собственных не наказывают до 5 лет. И позволяют им делать всё что заблогорассудится. Наше сообщество само как хочешь всех воспитает начиная с детского сада. Пример родителей вот и всё воспитание. они повторяют всё бессознательно".
Тамара Колыханова дает ответ: "Вопрос гораздо труднее, чем на 1-ый взор кажется. Как и всё в данной сложный Жизни. Малышам лучше не выделяться, лучше быть такими, как большая часть сверстников. По другому - сложности в разговоре, как итог - разочарование в жизни. Вы думали, почему обездоленные малолетние бомжи( а в 20-е годы былого века - "беспризорники") бегут из детприёмников снова в холод и голод. Потому, что им там обычно, Их там Знают, а потому, им там комфортнее. Действительно весь вопрос в том, как обучить малышей, не выделяясь в детстве и молодости позже стать свободно мыслящим человеком. Личностью. А кто разговаривал, что будет просто? ". Майя в полной убежденности, что: "Нет, думаю, неверно. Даже если же в воспитании задействовать какую-то систему, нужно учесть индивидуальности малыша и его интьересы".
Оксана Котляр в полной убежденности, что: "Шаблон как-то помогает человеку приспособиться к социуму, он нужен, вот что обидно до слез. Однако есть вещи, в которых можно давать волю, вольный выбор". Александр в полной убежденности, что: "Каждый человек-Вселенная. Испробуйте Вселенную, вставить в шаблон". Saffsemdrugaya в полной убежденности, что: "Воспитывай по шаблону - без, все равно все люди различные. Наследственность воздействует + этот шаблон оч тяжело получить - все семьи-то тоже разные... )". Лена Смирнова в полной убежденности, что: "Нет". Олька Урай отмечает: "Может и верно. Однако характер и личность у всех различная, сдесь воспитанием мало изменишь. Думаю, это допустимо".
Частный Офис удалён отмечает: "Нет не правельно ведь каждый человек он индевидуальность". Наталья отмечает: "Целенаправленное формирование личности человека подразумевает ее проектирование, однако не на основании общего для всех граждан шаблона, а в согласовании с личным для каждого человека подходом, учитывающим его определенные личностные физиологические и психические индивидуальности. Воспитательная разработка - совокупность форм, способов, приемов и средств воспроизведения на теоретическом уровне обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. При всем этом она опирается на надлежащее научное моделирование (проектирование), при котором эти цели задаются однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и оценки личных параметров и свойств человека на определенном периоде его развития. Известно, что понятие воспитательный процесс, вместе с воспитанием и воспитательной технологией, относится к числу методологических познаний, ибо в его научном анализе и практической организации объединяется знание о воспитательных системах, закономерностях, о системном и технологическом подходах в педагогике. Необходимо отметить то, что процесс в общеязыковом смысле в одном случае значит последовательную смену состояний, ход развития чего-либо, в альтернативном - совокупность последовательных действий, ориентированных на достижение конкретного результата. Оба значения дают основания для осознания воспитательного процесса как организованного взаимодействия воспитателей и воспитуемых, направленного на достижение намерений воспитания в организационно-педагогических критериях определенной воспитательной технологии. Тут видно, что воспитание рассматриваются как совокупность последовательных педагогических действий, осуществляется в рамках педагогической технологии и представляет собой организованную деятельность, имеющую целью формирование и развитие личной сферы человека. Такое представление разрешает найти структуру, взаимосвязи и законы воспитательной деятельности преподавателей в настоящих критериях. Самые первостепенные свойства воспитательного процесса - это его целостность, системность, цикличность и технологичность. Уже не секрет то, что структура педагогического процесса - это совокупность составляющих его элементов, надлежащих главным компонентам воспитательной технологии. В истории человеческого сообщества глобальные цели воспитания менялись и меняются в согласовании с философскими концепциями, психолого-педагогическими теориями, с требованиями сообщества к образованию. К примеру, в США в 20-е годы XX века выработана и, с малозначимыми переменами, продолжает реализовываться концепция адаптации личности к жизни, согласно которой школа обязана воспитать действенного работника, ответственного гражданина, разумного потребителя и хорошего семьянина. Совершенно необходимо подчеркнуть, что гуманистическая, либеральная педагогика Западной Европы провозглашает целью воспитания формирование автономной личности с критическим мышлением и самостоятельным поведением, реализующей свои потребности, в том числе высшую потребность в самоактуализации, развитии внутреннего «Я». Само-собой разумеется, при всем этом разные направления иностранной педагогики достаточно недоверчиво относятся к наличию обязательных для всех намерений воспитания. Нам известно то последним высказыванием данной нам позиции является взор, по которому школа вообщем не обязана ставить намерений формирования личности. Ее задачка - давать информацию и обеспечить право выбора направления саморазвития (экзистенциализм) человека, его публичного и личного самоопределения. Суть деяния данной группы способов состоит в побуждении к социально одобряемому поведению. Было бы просто непростительно, если бы мы не сказали то, что таким образом, рассмотренные теоретические положения технологии воспитания разрешают представить ее как целостное педагогическое явление, ориентированное на достижение основных намерений воспитания. Невзирая на еще недостаточную научную разработку данной трудности ее главные структурные элементы уже реализуются в педагогической практике на эмпирическом уровне. Это разрешает значительно повысить эффективность воспитательной деятельности всех категорий преподавателей, ориентировать воспитание на наиболее результативное решение задач по".