Spiker отмечает: "К огорчению, не достаточно с нуклеаром знаком((". Shark-hardcore отмечает: "Без понятия. готика как-то не в моем вкусе. извини".

Елизавета Симсон отмечает: "Мне кажется, что несправедливо народ наезжает на Nuclear Blast. Влияние, дескать, всю музыку перепоганили музыкантам. Мне кажется, что неплохим музыкантам ничего непепоганить нельзя. Ну не приглянулся для вас некий очередной опыт вашей возлюбленной команды, что с того?! Не может же человек штамповать одни и те же песенки всю жизнь. Сагласна, что на Бласте обыкновенные смертные не записываются, и что они так либо по другому пробуют воздействовать на творческий процесс ( здесь и понятно, они то на этом хорошо зарабатывают! ). Уже то, что команда подписала с ними договор, уже, собственного рода, символ свойства. Само-собой разумеется то, что веланд, безусловно, очень умный человек (хотя я не крупный фанат его творчества) и внёс собственную лепту в развитие метала".

Люблю отмечает: "К огорчению придерживаюсь иного музыкального направления, однако чрезвычайно любопытно было чтить соображения металистов и рокеров ". Гри У отмечает: "Том йорк рулит! ". "Я постоянно задавала для себя вопрос, как некие, дальние от женра симфоег готег, металисты относятся к творчеству Мортена Веланда? не тайна, что Морт-мой любомый музыкант этого жанра. как вы считаете, помешал ли Нуклер Бласт развитию личности Веланда либо напротив, поспособствовал? все соображения важны! пожалуйста, металисты всех направлений, ответьте, не игнорируйте. ВСЕ обоснованные соображения важны. Это приватный опрос, будет который обнародован". #8 откликается: "Тэйлор самый хороший и ниипет :Е".

Evil_gr откликается: "Политика Nuclear Blast лишне жестка по отношению к "нишевым" музыкантам. Что он Century Media не свалил, я не чрезвычайно понимаю". Индивидуальный Офис удалён откликается: "ООоо.. Ща мне 8 баллов дадут за ответ Да и чтоб его не удалили, скажу, что не знаю этого человека". Лена интересуется: "Что дает малышам обучение по занковской системе? ". Ольга Колистратова откликается: "В чём заключаются индивидуальности Занковской системы? — Индивидуальность в том, что эта система ориентирована на общее развитие ребёнка. И если же сейчас мы, говоря о модернизации русского образования, считаем, что современное качество образования — не только лишь знания, да и развитие созидательных, познавательных возможностей, самостоятельности и инициативности, то развитие личности — это как раз то, что система ставит во главу угла. Другими словами, развитие интеллектуальных возможностей, воли и эмоций. Эмоциональное преподнесение материала даёт самое хорошее качество познаний. Известно, что достижение поставленных намерений идёт через демонстрацию малышам широкой картины мира, через науку, искусство и литературу. Потому эта система даёт возможность человеку отыскать, найти, выявить у себя эти возможности. В Занковской системе нет главных предметов — любой из их значим. Можно и через уроки труда достичь великолепных результатов — ребятишки там проектируют, конструируют, изучат, работают руками, делают дизайн, оформляют работы, и у их развивается речь. Возможно и то ведь именно эти уроки умеют кому-то в жизни понадобиться — эта эстетика и умение лицезреть красоту, а не арифметика либо российский язык. Не считая того, в системе Занкова привлекают взаимоотношения учитель-ученик. Ребёнок тут не как объект, в который наталкивают знания, а полноценный субъект, участник данной деятельности. Уже давно не секрет, что часто в конце урока учитель спрашивает у деток, что они желали бы выяснить на последующем занятии, и в зависимости оттого, что малышам любопытно, строит его. Само-собой подразумевается, те, кто работает по Занковской системе, вжился в неё, и им необычно сейчас лицезреть традиционные уроки с опросами и иными свойственными чертами. Я лицезрела, как на уроке музыки малыши зааплодировали учительнице, которая исполнила польку на фортепиано. Уже не секрет, что малыши не обращают внимания, когда у их на уроке сидят сторонние гости — они не «зажаты», а работают, развиваются. Конечно же, всё это просит довольно крупнго труда и познаний учителя, однако результаты того стоят. Поскольку это новейшие технологии — то и новейшие учебники. Естественно, мы все хорошо знаем то, что у их богатое содержание, к примеру, учебник по развитию речи создателя Натальи Васильевны Нечаевой, азбука — обучение грамоте. По ним каждый урок многогранен, там даётся не только лишь, к примеру, звук, да и масса новейшего, параллельно — из грамматики, истории и т. д. Таким образом, для ребёнка материал не одинаков, у него не теряется энтузиазм. Возник предмет «Литературное чтение», в корне отличающийся от просто уроков прочтения. Ребятишки в диалоговом режиме рассуждают, умеют спорить, возражать. В Занковской системе хоть какой ответ принимается учителем, просто, если же ребёнок ответил не так, учитель не говорит: «Нет, не правильно, садись». Он спрашивает: «А почему ты так считаешь? ». В результате для ребёнка нет унижения, ужаса, что он ответит неверно. Материал размещен в учебниках так, что он помогает учителю самому решать вопросы методического характера, выбирать творческие формы заданий. Ребятишки живут на уроках, а сложно получают знания, которые им понадобятся через 10 лет. Потому даже на выставочных фото видно, что детки улыбаются, что они довольны. Классы, обычно, дружные и сплочённые, там нет соревнования: «А я лучше! ». Работа идёт в парах, в группах. Естественно, если же лидерство есть, его только поддерживают. Необходимо отметить то, что есть увлекательный предмет «Окружающий мир», факультатив по экономике — всё это чрезвычайно принципиально для социализации личности. Также в учебниках заложен воспитательный нюанс. Бюджет семьи, к примеру, рассматривается на уроках экономики. Ведь когда ребёнок сам всё посчитает, он задумается: «А могу ли я требовать у родителей приобрести мне недешевую вещь? ». Малыши действительно лицезреют расходы семьи. Им даются такие задания, решения которых необходимо отыскать, — и они глядят словари, энциклопедии, спрашивают у взрослых. Это называется активизация познавательной деятельности. Осложнение, естественно, в том, чтоб относиться к ребёнку как к личности. Это принципиально и для учителя, и для остальных малышей. Природа ведь одарила всех по-разному: кто-то".