Марина Киселева поясняет: "Если оно добровольное- то это время от времени даже и приятно, а если же оно затянувшееся и необходимое, то оно еще злее любови". Анна поясняет: "Одиночество спокойней, а то еще за этого козла, пардон возлюбленного, нужно переживать". Ушмаев поясняет: "Любовь зла когда ты любишь а тебя нет". Ира Сычева поясняет: "Оно мудрее, а что избрать - это уж каждому своё". Ира Sky спрашивает: "Соотношение личного и соц в личности". "Тема по психологии. Необходима инфа о ней". Ира дает ответ: "Потребности и психология социальной деятельности личности Общественная психология encicl 02. htmСоциальное мышление личности. К. А. Действительно, стоит упомянуть то, что абульханова Личность в Русской социологии и психологии Потребности и психология социальной деятельности личности Личность в Русской социологии и психологии Вся свойство индивидных параметров человека. Органические причины развития личности Социальные взаимосвязи и отношения.7.3. Личность как общественный тип Ментальность личности в соотношении духовного, общественного и физиологического компонентов. Пространство генеалогии в личном и публичном сознании поглядите тут. Удачи".

Самсонова Лена задает вопрос: "Воспитательная система школы комплекса". Mortisss дает ответ: Хочется обратить ваше внимание на то, что "Воспитательная cистема школы Возникновение в педагогике понятия "воспитательная система" обосновано влиянием на теорию и практику воспитания идей системного подхода, получивших обширное распространение в современной науке, менеджменте и технике. Действительно, стоит упомянуть то, что это понятие в текущее время становится все наиболее распространенным, и все есть основания полагать, что в ближние годы оно станет главным в нашей педагогике. Предпосылок этому несколько. Одна из их - неудовлетворенность преподавателей плодами собственного труда, понимание того, что ставка значимой элемента практиков на "чудодейственное средство", на "волшебную палочку", в качестве которых выступают отдельные новейшие технологии, не может коренным образом поменять учебно-воспитательный процесс. А. С. Было бы непростительно, если бы мы не отметили, что макаренко на заре новейшей школы критиковал логику уединенного средства в организации учебно-воспитательного процесса. Конечно, стоит упомянуть то, что не прием, не способ, не метод, какими бы заманчивыми они ни казались, а система является главным понятием в педагогике грядущего. 2-ая причина связана с наличием в педагогических коллективах добротных идей, эксперимента работы, позволяющих создавать авторские воспитательные системы. 3-я причина связана с тем, что мысль сотворения воспитательной системы плодотворна. О этом можно судить по результатам I областного конкурса школьных воспитательных систем. В работу по созданию воспитательных систем включилось довольно крупное число общеобразовательных учреждений. Министерство образования РФ утвердило "Программу развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы". Было бы плохо, если бы мы не сказали то, что первоочередной задачей по ее реализации является формирование воспитательной системы, включающей в себя целостный учебно-воспитательный процесс, увеличение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания. Посреди понятий "педагогическая система", "дидактическая система", "система воспитательной работы", " воспитательная система" последнее занимает особенное пространство. Это более обширное понятие, которое включает три прошлых в качестве собственных компонентов. Всем известно, что беря во внимание это, разглядим само понятие "воспитательная система" как особенную педагогическую категорию, связанную с иными, также определим функции действительно имеющейся воспитательной системы школы в решении педагогических задач, выявим закономерности ее становления и развития, пути и условия совершенствования. Сначала, дадим определение такой категории, как воспитание. В педагогике есть несколько терминов. В основание концепции воспитания Министерства образования РФ, концепции В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой принято определение, данное Х. Й. Необходимо подчеркнуть, что лийметсом, который разглядывал воспитание как целенаправленное управление действием развития личности. Это определение значимо не похожа от часто встречающегося по этот день в педагогике термины воспитания как целенаправленной передачи общественного эксперимента подрастающему поколению, из которого следует, что стержнем проектируемого и реализуемого преподавателями воспитательного процесса является обучение - вооружение подрастающего поколения конкретными знаниями, умениями и способностями. Если же воспитание разглядывать как управление действием развития личности через создание критерий, подходящих для этого, то воспитательная система выглядит по другому не сводится только к системе педагогической. Совершенно необходимо отметить, что с одной стороны, эта система психолого-педагогическая, с иной - социально-педагогическая, и воздействует она на школьников не только лишь как педагогический фактор ( через учителей, уроки, учебники, домашние задания, высококлассные часы), да и как фактор общественный ( через включенность в окружающую среду, через те взаимоотношения, которые складываются меж детками, преподавателями, родителями, боссами; через психический климат, позволяющий объединять малышей и взрослых в рамках данного заведения). Известно, что педагогическая система, таким образом, - наиболее узенькое понятие, чем воспитательная система, однако она является ее основой. Под системой воспитательной работы, обычно, знают сис".