Juggler откликается: "Какие достойные внимания люди: "свобода - это безответсвенность", "семья - это тюрьма"... Примечательные люди )) Жалко их, чесслово. Конечно, свобода - понятие относительное. Семья - тоже не абсолютное )) однако хотя бы более-менее. Если же осознавать свободу как безответственность, то о чём тогда разговаривать? Однако ведь "свобода - это осознанная необходимость". Свобода - это жить так, чтоб было отлично и тебе, и твоей семье. Обращаю внимание - не эгоистичная "свобода для себя", а свобода жить семьёй, жить для семьи. Было бы плохо, если бы мы не отметили, что мне довелось пережить несколько стадий "свободы" - перед этим 1-ая супруга, "ошибка" студенческой юности; потом полная свобода юного холостяка; позже - моя сегоднящая супруга. Вы не поверите, однако когда мы стали жить вкупе, я ощутил себя СВОБОДНЕЕ, чем одинокий холостяк. У меня стала наиболее увлекательной жизнь, наиболее приятные семейные обязанности. У меня стало все больше вольного времени, потому что вдвоём мы управлялись скорее. Такая свобода - в семейных оязанностях - мне все больше по душе, чем отвязная свобода холостяка без всяких обязательств. Так что свобода и семья - это в некий мере практически одно и то же ))".

Лена спрашивает: "Как верно написать характеристику". Винни-пух отмечает: "План свойства на ученика Общие сведения о ученике. Фамилия, имя. Дата рождения. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. Семья малыша. Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания малыша в семье. Режим дня. Отношения меж членами семьи. Отношение членов семьи к ребенку. Физический статус. Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии. Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д. ) Наличие постоянных болезнь. Утомляемость. Индивидуальности познавательной деятельности. Внимание. Размер. Устойчивость. Переключаемость. Индивидуальности случайного и непроизвольного внимания. Восприятие. Скорость, размер, полнота, точность, осмысленность. Индивидуальности визуальных, слуховых, тактильных восприятий.. Память. Быстрота, полнота, крепкость запоминания. Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Применение приемов запоминания и припоминания. Наличие и индивидуальности логической (смысловой) памяти. Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, Смешанная) Личные индивидуальности памяти. Индивидуальности речи. Уровень речевого развития. Запас слов. Индивидуальности активного и пассивного словаря. Грамматический строй речи. Мышление. Индивидуальности анализа и синтеза. Сравнения: корректность и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сопоставления. Индивидуальности сопоставления визуально воспринимаемых объектов и словесного материала. Индивидуальности обобщения и конкретизации. Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое). Уровень усвоения общих и абстрактных понятий. Умение устанавливать причинно-следственные зависимости. Осознание главенствующего в тексте, сюжете. Способность делать самостоятельные выводы. Эмоционально-волевая сфера. Глубина, устойчивость эмоций. Преобладающее настроение. Степень чувственной возбудимости. Наличие аффективных вспышек. Индивидуальности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления негативизма. Наличие дружеских и родственных эмоций. Наличие патологических влечений. Общеучебные умения и способности. Умение слушать, делать словесные задания, работать с визуальными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью. Умение планировать собственную деятельность, работать по плану. Способности самоконтроля. Само-собой подразумевается то, что индивидуальности и проблемы усвоения новейших познаний, формирования умений и способностей, использования усвоенных познаний и умений. Самостоятельность в усвоении и применении познаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, разъяснять свои деяния. Наличие и индивидуальности переноса познаний и способностей в новейшую ситуацию. Индивидуальности усвоения отдельных учебных предметов. Отношение к учебным предметам. Мотивы учебной деятельности. Прилежание. Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию. Индивидуальности овладения трудовыми умениями и способностями. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность. Индивидуальности личности. Направленность личности. Характер энтузиазмов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность. Соблюдение правил поведения в сообществе, школе, дома. Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность поведения. Отношения с детским коллективом и взрослыми. Пространство и роль в коллективе. Наличие конформизма. Социализация личности. Педагогические выводы и рекомендации".