Кукин Максим отмечает: "Приятно встретить адекватномыслящего человека". Рома Ромов отмечает: Известно то, что "Ну если же ты старомодный лох, то знай - ты не один такой, я такой же :) на днях у моего SONY J5 был "юбилей" - 5 лет как купил, так не меняю, не поменяю пока не сломается. Хотя все уже достали: это немодно, некруто, купи новейший и т. п. Все что мне необходимо, это позвонить и послать сообщение время от времени, на крутизну мне плевать, а если же к примеру необходим фотоаппарат, то покупаю его отдельно.. ". Demagog откликается: "Для удобства". Андрей Бритько задает вопрос: "Текст для воспитания в детском саду. СРОЧНО". "Пожалуйста дайте текст либо ссылку на текст по теме"формирование эмоционально-личной сферы у младших дошкольников". Пожалуйста СРОЧНО! ".

Ира Бачурина отмечает: "ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ Направленность личности. Важной её свойством является система ведущих мотивов. Мотивы деятельности в дошкольном возрасте равномерно перестают быть равнозначными для ребёнка, они приобретают определённую систему, одни из их начинают преобладать над иными. То, какие из мотивов будут выступать в качестве основных у ребёнка, и определит направленность развития его личности. В дошкольные годы стержень личности только начинает складываться, однако определённые различия в нравственной направленности поведения ребёнка уже можно следить. Она быть может разной — от очень эгоистической, индивидуалистической до публичной, высоконравственной (разумеется, в пределах способности данного возраста). Как бы это было не странно, но уже в эти годы в поведении одних деток появляются тенденции созидательного типа личности, у остальных — разрушительного, потребительского. Хочется отметить, что родителям принципиально даже по малозначимым признакам увидеть проявление определённой тенденции в направленности ребёнка с тем, чтоб впору умело корректировать развитие личности, определять общественно ценные потребности и мотивы, обеспечить ребёнку полноценные пути самовыражения и самоутверждения. Конечно же, мы все хорошо знаем то, что посреди признаков, свидетельствующих о нравственном здоровье ребёнка, на 1-ое пространство следует поставить намерение его быть полезным остальным людям и доставлять им радость. Дайте возможность ребёнку пережить это ощущение. Для формирования и укрепления общественно ценных мотивов деятельности, созидательной направленности чрезвычайно принципиально учить ребёнка лицезреть, как плоды его труда и творчества умеют веселить остальных («Смотри, сынок, твоя закладочка мне помогает. Я сходу нашёл подходящую мне страницу в книге», «Посмотри, как братишка рад вертушке! Неплохую игрушку ты ему же смастерил! »). Уже не секрет то, что именно в трудовой деятельности, при правильной её организации в семье в особенности удачно умеют формироваться публичные мотивы поведения с следующим подчинением им остальных мотивов. Небезопасно, если же у малышей зарождается потребительская тенденция, для которой свойственно самовыражение и самоутверждение не путём созидания нужных для сообщества ценностей, а путём наибольшего употребления благ. Как ни странно, но а ведь часто предки сами содействуют её появлению, когда намеренно либо невольно культивируют у ребёнка жадность («Никому не давай собственный мяч»; Хочется подчеркнуть, что «Собаке не дам, кошке не дам — только Сашеньке дам»), когда не пробуют умерить шумное поведение ребёнка во время сна либо заболевания кого-то из членов семьи и тем учат не считаться с иными. Естественно, все мы очень хорошо знаем то, что тревогу родителей и незамедлительную их реакцию вынуждены вызывать случаи проявления у деток разрушительной тенденции. Надо сказать то, что следует пресекать попытки малышей утверждать себя не полезными для окружающих делами, а разрушительной активностью (попытки превращать боль, унижение, проблемы, переживаемые иными, в развлечение, источник своего удовольствия). Стоит призадуматься, довольно ли тепла, внимания мы даём этим малышам? Важную роль в формировании направленности ребёнка играет семья. Не забывайте: ребёнок во всём стремится подражать нам. Развитие самосознания. Психическое развитие, становление личности соединено с формированием самосознания — пониманием самого себя и отношением к для себя как к физическому, духовному и публичному существу. Ребёнок не. рождается с готовым самосознанием. Только в ходе общения со взрослыми и сверстниками он равномерно познаёт себя. Развитие самосознания протекает персонально у каждого ребёнка, однако, обычно, к концу 1-го года жизни 1-ые признаки его появления уже можно увидеть — ребёнок начинает выделять себя, своё тело из окружающего его места. Предстоящее развитие самосознания соединено с пониманием собственных желаний и вообщем мотивов деятельности. Было бы непростительно, если бы мы не сказали то, что это помогает ему же перейти на последующую ступень в развитии самосознания — отделить себя от собственных действий. Изначально ребёнок не осознаёт себя субъектом деятельности, он называет себя в 3-м лице, уговаривает, хвалит, требует, ругает —".