Сэм откликается: "Земства создавались в губерниях и уездах. Манифест 1861г подписал Александр 2-й Развитию капитализма содействовало освобождение фермеров а, в, е. Александр 2-й был убит 01.03.1881г". Миша интересуется: "Здравствуйте! У меня вопрос по психологии. Поглядите пожалуйста! :)". "Преподаватель дал тематику вопроса к письменной работе. Вот она : Нарушение в познавательной деятельности! И рассказал пример что заходит в данную тему ( Нарушение внимания) а все больше не сказала)) Я желал бы попросить кто знает какие еще вопросы можно распахнуть в данной теме, сможете написать пожалуйста :)". Ева отвечает: "Слишком абстрактно выдан вопрос. Необходимы уточнения. Однако вообщем познавательный процесс идет по 2 ступеням. 1-ая - эмпирическое познание: чувство, восприятие, представление. 2-ая - рациональное: понятие, суждение. умозаключение. Познавательная деятельность человека представляет собой очень непростой процесс взаимодействия наружных и внутренних критерий. Не для кого не секрет то, что наружные действия являются определяющими в развитии познавательной активности личности, однако по мере развития сознания человека, аксиомы направленности его личности все довольно крупную роль в его деятельности приобретают внутренние условия: опыт, мировоззрение, интересы и потребности. Было бы плохо, если бы мы не сказали, что эти причины в собственном противоречивом единстве и составляют направленность в деятельности личности, которая и оказывает влияние на все развитие психических действий человека. Надо отметить то, что благодаря направленности личности школьника вся его познавательная деятельность приобретает избирательный характер, что делает устойчивое внимание к предмету познания. Под влиянием устойчивого внимания к объекту познания совершенствуется и сложившаяся динамическая система психологических действий, обеспечивающая развитие познавательной активности и самостоятельности личности. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что по правде, нет, не быть может активной познавательной деятельности человека без устойчивого внимания с его стороны к законам и явлениям мира вокруг нас. Познавательная деятельность личности постоянно связана с каким– нибудь объектом, задачей, постоянно целенаправленна, - в первую на те объекты и явления, которые имеют жизненное значение и увлекательны для личности. Познавательный энтузиазм– это энтузиазм к учебной деятельности, к приобретению познаний, к науке. Хочется отметить то, что появление познавательного энтузиазма зависит сначала от уровня развития малыша, его эксперимента, познаний, той земли, которая питает энтузиазм, а с иной стороны, от метода подачи материала".

Марина Мерзлякова отвечает: "Психологические индивидуальности ребёнка, в силу которых он не может усваивать информацию. Обстановка в семье( не читают ребёнку, не говорят и т. д. )". Анюточка) спрашивает: "Помогите пожалуйста... чрезвычайно срочно надо((((помогиииите пожалуйййста". "Нужно из 2текстов сделать 1свой и собственное заключение написать: 1текст. Гений, обожал рассказывать Эдисон, это один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота. Практически в каждом человеке заложены потенциально неограниченные умственные возможности. Нам известно то по мнению физиологов, при современных способах воспитания применяется не наиболее одной десятой способностей головного мозга как мыслительного органа. при всем этом люди так различны, так персональны, любой из нас в чём-то выдающаяся, неподражаемая личность. к огорчению, неблизко не постоянно личность находит своё призвание. Интеллект, как и хоть какое альтернативное характеристика человека, формируется под действием генетических причин и причин окружающей среды. Но тут появляется основной вопрос:в какой же степени интеллектуальные возможности обоснованы наследственностью, а в какой-окружающей средой? То, что ум- врожденное качество, внушительно подтверждается такими наблюдениями. Приемные малыши были усыновлены при рождении и никогда не лицезрели собственных родных матерей. Когда они стали взрослыми, были измерены их "коэффициенты интеллектуальности", которые потом сравнили с "коэффициентами" их био и приемных родителей. Оказалось, что умственные возможности приемыша соответствуют умственным возможностям тех, кто его родил. Учёными создан вывод, что примерно на восемьдесят процентов умственное развитие обосновано генетическими причинами и только на 20 процентов-окружающей средой. А зависит ли этот "коэффициент интеллектуальности" от пола человека? Научные исследования продемонстрировали, что мужика и дамы владеют приблизительно схожим уровнем умственного развития, хотя и есть некие различия. Хочется отметить то, что мужики, обычно, лучше управляются с цифровыми и пространственными задачками, дамы лучше решают словесные задания и тексты на запоминание. Чем вызваны такие различия, мы пока не знаем. Вот ещё один увлекательный вопрос:стало ли население земли умнее за исторические времена? Хочется подчеркнуть, что интеллект развивался уже не один миллион лет, но нет никаких свидетельств, что он поменялся за последние три тысячи лет. Может быть, старые греки имели такие же возможности, как и современные люди. А быть может, даже выше-кто расскажет? В конце концов, нельзя не выделить, что все аксиомы о интеллектуальном преимуществе одной расы над иной не научны. В таких случайного происшествия обыкновенно исследуется "коэффициент интеллектуальности" относительно маленьких этнических групп, а изготавливаются выводы о "генетической ущербности" всей расы. В США некие группы выходцев из азиатских государств продемонстрировали наиболее не низкий "коэффициент интеллектуальности", чем белоснежные жители америки, у неких групп эскимосских малышей, не получивших образования и проживающих гораздо в наиболее тяжелых природных критериях, характеристики интеллектуального развития намного превысили характеристики неких групп образованных и благополучных европейских деток. 2текст. Ни для кого не секрет то, что ещё в девяностых годах с помощью магнитно-резонансных научных исследований было установлено, что головной мозг парней и дам работает по-разному. Правая и левая сторона головного мозга соединены пучком нервов, который называют "мозолистое тело". Представьте, что у вас на плечах два компа, соединенных кабелем. Этот кабель и есть "мозолистое тело". Он разрешает одной стороне головного мозга сообщаться с иной и даёт возможность двум полушариям обмениваться информацией. Уже не секрет, что у дам "мозолистое тело" все больше, чем у парней, и дама имеет на 30% все больше соединений меж правой и левой сторонами. Ни для кого уже не секрет то, что так научно подтверждено, что, работая над одной и той же задачей, мужики и дамы применяют различные полушария. Само-собой подразумевается, результатом довольно крупнго количества соединений является способность дам вести несколько не связанных вместе дел наиболее беглая речь. Известно поскольку дамы применяют во всякой деятельности обе стороны головного мозга, почти все из их путают правую и левую стороны. Необходимо отметить, что возле 50% дам не умеют одномоментно рассказать, какая рука правая, а какая левая, формируют это по кольцу либо иной примете. Мужика оперируют некий одной стороной головного мозга и потому безошибочно формируют стороны".