Индивидуальный Офис удалён отмечает: "У меня несколько таких знакомых достаточно достойные внимания и неодинарные личности". Anim отмечает: Alexandr Alexandrov откликается: "У меня ребёнок левша". Частный Офис удалён откликается: "Очень очень умные! Одним словом- два полушария работают! ". Гонзалес откликается: "Одаренные нестандартные личности, какой-то из них - мой брат! )". Mila Aidinova отмечает: "Талантливые люди". Kesha интересуется: "Формирование творческих способнойстей у школьников в детском коллективе". "Это тематика курсовой. может у вас есть что-нибудь схожее? ". Индивидуальный Офис удалён дает ответ: Конечно, стоит упомянуть то, что "Проекте Государственного компонента федерального Образовательного эталона общего образования, одной из намерений, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования, которая проявляется в ориентации на “личностно-ориентированную” модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Уже не секрет то, что процесс глубоких изменений, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной затруднение творчества, развития креативного мышления, содействующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Необходимо подчеркнуть то, что к огорчению, данные диагностирования родителей и учителей, демонстрируют, что 80% родителей и 65% учителей отождествляют творческие возможности с умственными возможностями малышей. Было бы непростительно, если бы мы не отметили, что этот факт разговаривает о некомпетентности, сначала учителей в рассматриваемом вопросе и целесообразности знакомства с термином творческие возможности. Что все-таки понимается под творческими возможностями? Чтоб поточнее осознать, нужно разглядеть этот вопрос исходя из убеждений психологии, философии, педагогики. Различные создатели формируют их по-своему. Теплов Б. М. под творческими возможностями осознавал определённые индивидуально-психологические индивидуальности, отличающие 1-го человека от иного, которые не сводятся к наличному, имеющемуся уже у человека запасу способностей и познаний, а обуславливают лёгкость и быстроту их приобретения. [2]Шадриковым В. Д. Совершенно необходимо подчеркнуть, что творческие возможности определялись как характеристика многофункциональных систем, реализующих отдельные психологические функции, которые имеют персональную меру выраженности, проявляющуюся в удачливости и высококачественном своеобразии освоения деятельности. [2]Большакова Л. А. Конечно же, мы все очень хорошо знаем то, что творческие возможности формулирует как непростое частное качество, отражающее способность человека к творчеству в различных сферах жизнедеятельности, также разрешает оказывать поддержку в творческой самореализации иным людям. Необходимо подчеркнуть то, что это не низкая степень увлечённости, интеллектуальной активности, познавательной самодеятельности личности. [3]Мотков О. И. под творческими возможностями осознавал способность удивляться и узнавать, умение отыскивать решения в необычных ситуациях, это нацеленность на открытие новейшего и способность к глубокому пониманию собственного эксперимента. [5]Педагогическое определение творческих возможностей, которое дано в педагогической энциклопедии формулирует их как возможности к созданию уникально товара, изделия, в ходе работы над которыми без помощи других использованы усвоенные знания, умения, способности, появляются хотя бы в наименьшем отступлении от эталона особенность, художество. С философской точки зрения творческие возможности содержат в себе способность творчески воображать, следить, нестандартно думать. Нам известно проанализировав разные термины, можно обобщить, что под творческими возможностями понимаются личные психические индивидуальности ребёнка, которые не зависят от умственных возможностей и появляются в детской фантазии, воображении, особенном видении мира, собственной точке зрения на окружающую реальность. Чрезвычайно любопытно движение научной соображению относительно исследуемого понятия. Вопросом творческих возможностей занимались почти все психологи, философы, преподаватели. Довольно именовать таких создателей, как Л. Н. Коган, Л. С. Выгодский, Н. А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, Мотков О. И. и остальные. Перед этим творческие возможности отождествлялись с интуицией, потом прямое отождествление было с интеллектом. От отождествления с интеллектом перебежало к противопоставлению. Было подтверждено, что творческие возможности имеют собственную локализацию– это “особая точка” личных параметров, которые не зависят от интеллектуальности, потому что большая часть испытуемых с не низким интеллектом имели невысокие творческие возможности. Для термины творческих возможностей Богоявленская Д. Б. [2] выделяет последующие параметры: беглость соображению (количество идей), эластичность мысл".