Жанна Волошина дает ответ: Известно, что "Это ведёт к потере энергии, невозможности лицезреть ситуацию такой как она есть и топтанием на месте, мне это чрезвычайно отлично знакомо. Потому конфликты нужно урегулировать! ". Didgina дает ответ: "Это неизбежно... если же его нет - нет и движения жизни, и движения в развитии. Просто есть периоды, когда внутриличностные конфликты в особенности наколяются. Это жизненные кризисы, к примеру, крисиз среднего возраста (у меня). И в этом нужно разбираться и выдерживать то напряжение, которое зарождается". Делатель Дверей дает ответ: "Кто-то все равно одолеет. А кто зависит от вашего осознания жизни". Ната откликается: "Это загадочно... ни все больше ни меньше..! ".
Avatar9 откликается: "Это отлично, ибо оккультный Закон гласит: Гармония приходит через Конфликт. Это говорится именно о духовном состоянии Человека". Алёнка Алёнка откликается: "Это просто развитие личности. То, что ВАС не убивает-делает ВАС сильней". Дмитрий Александрович откликается: "Запомни: у всего есть свои + и -. У меня схожий случайное происшествие, и я этому рад. С одной стороны в голове что-то как-то не так (беспорядок в мыслях), а с иной я могу обширно думать и обозревать какие-нибудь вещи (проблемы, вопросы) со множества точек зрения. Как это по тебе - решай сама. Захочешь - будешь пользоваться плюсами и получать выгоду. Захочешь - тебе будут мешать минусы и ты будешь мучиться.. ".
Евдокия Тульчинская любопытствует: "Развитие творческих возможностей учащихся". Усопший поясняет: "Перед современной школой постоянно стояла двойственная цель: с одной стороны, сформировать личность, способную к творчеству, а с иной– приготовить граждан, способных обслуживать современное производство. Естественно, все мы очень хорошо знаем то, что одна из главных задач школы– технология и применение технологии обучения, содействующей развитию творческих возможностей школьников. Еще сначала XX века проводились опыты по целенаправленному формированию возможностей. Результаты их люди говорят о том, что в хоть какой деятельности возможности можно определять целенаправленно, для этого нужно только сделать условия и сориентировать школьника. Естественно, мы все хорошо знаем то, что не напрасно наша школа последние годы работает над методической темой: «Разностороннее развитие личности учащихся на основании персонально -дифференцированного подхода». Формированию возможностей умеют посодействовать разные упражнения. Чтоб быть действенными, они вынуждены удовлетворять ряду требований. Почти все из их издавна знамениты, некие же удалось уточнить в ходе нашей работы: упражнения вынуждены быть периодическими, сознательными, равномерно усложняющимися, довольно тяжелыми, однако посильными; они вынуждены быть соединены со намерением, опирающимся на потребность получить самые хорошие результаты и устранить неверные деяния, выявление в анализе промежуточных результатов".
Флора Ахметзянова интересуется: "Как сформировать личность у ребёнка? ". Неангел в полной убежденности, что: "Любить его. Однако не как "моё, никому не отдам", а просто за то, что он\она есть. И без всяких "если". Если же что-то не разрешать, то быть последовательной в этом. И, напротив, если же позволил единожды, то не запрещать. Было бы непростительно, если бы мы не отметили то, что ещё задумайтесь и вспомните:когда Вы видите на улице, Либо к Для вас домой приходят друзья, родня, знакомые - Вы им весело улыбаетесь, увидев их. Улыбаетесь ли Вы так же собственному дитяте? Они на это чрезвычайно чутко реагируют. И, если же Вы не много обращаете на их внимания, то начинают этого добиваться всеми доступными им методами. Начиная от непослушания, кончая неврозами. Нельзя забывать и о том, что они иначе проявляют собственную утомленность, чем мы. Это быть может и мощный плач, и палец во рту(в зависимости от склада ребёнка). Принципиально это осознать, а не мыслить, что он просто так "изгаляется" над вами. Никогда не забуду два варианта с моей старшей дочкой. 1-ый - это когда я её именовала чрезвычайно нежным словом. Ей тогда лет 5 было. А у нас семья довольно строгая, ласковые слова ранее ну чрезвычайно изредка говорились, практически никогда. Так она с таким удивлением на меня поглядела и переспросила:"что? ". У меня сердечко кровью облилось. И 2-ой случайное происшествие. Она с того времени, как изменились в садике воспитатели, стала грызть ногти. Случилось так, что я месяца на три уселась дома. И стала ходить в садик её отнимать. И стала интересоваться у неё:"как дела? что вы сейчас делали? что кушали? ". И моя девченка стала мне всё это говорить. И палец ушёл изо рта. Так что Вы задали довольно серьёзный вопрос. На который, мне кажется, отыскать ответ в полном объёме так же тяжело, как отыскать определение слову "любовь". Однако если же Вы будете ежедневно личностным примером демонстрировать малышу, как, с Вашей точки зрения, верно нужно жить, то он, я надеюсь, оправдает Ваши надежды".