Amado поясняет: "17. c 22. a 24. c 34. b 38. c 41. c 42. c 43. d 46. a 50. a 51. d 53. a 56. b". Панченко Владислав спрашивает: "От ЭМАНСИПАЦИИ все больше ПОЛЬЗЫ либо Ущерба? Это прогресс либо разрушение? ". Elza Muller отвечает: "Это развлечение, желание открыть что-то новое". Директриса отвечает: "Эк тебя торкнуло". Nikolai Sokolov отвечает: Инна Зубова уверяет: "Любой процесс развития ведет к регрессу. Эмансипация тож, даже еще быстрее". Дедушка уверяет: Валерка поясняет: "Э. дам, и полная деградация парней. Вот что огорчает". Гринпис поясняет: "Вреда".

Есть Соображение поясняет: "Это проявление процесса деградации". Нд поясняет: Восхитительная уверяет: "У медали постоянно две стороны-и негативно, и хорошо)))". Алена уверяет: "Прогресс, если же без фанатизма)))". Путь уверяет: "Эмансипация - ЗЛО". Marine V* поясняет: "Женщина обязана быть хозяйкой в доме, а не лезть в мужскую работу". Mayoli One поясняет: "Женьшина обязана быть женьшиной прилюбух раскладах ". Fotisa поясняет: Светлана Бирюкова откликается: "Развитие населения земли не остановить". Tanya Sam откликается: Оделиска откликается: "И то и альтернативное, обязано быть постоянно равновесие.. ". Позолоченная Лиса откликается: "Это неизбежный процесс, все перекосы выровняются со временем".

Танатофоб откликается: "Это не прогресс, а женщинысами виноваты! ". Татьяна Фрейман (ермоленко откликается: Ира уверяет: "Прогресс! ". Леди Совершенство уверяет: Борис Анатольев отмечает: Светлана Ивашка любопытствует: "3. Педагогическое новаторство: его суть. Что оно способно дать для развития педагогической науки и усовершенствовани". Островок откликается: Было бы непростительно, если бы мы не сказали то, что "Педагогическое новаторство– это облик педагогической деятельности, связанный с поиском новейших путей решений учебно-воспитательных задач. Новаторская деятельность– не похожа от популярной деятельности. Она просит перемены учебных планов, программ и учебников. Для воплощения новаторской деятельности необходимо освоить новейший порядок деятельности того либо другого учреждения образования. Педагогическое новаторство нельзя измерять количественными показателями. Результаты педагогического новаторства не постоянно прослеживаются сразу, они ориентированы на совершенство личности. Несомненно, стоит упомянуть то, что педагогическое новаторство, отличаясь нижеследующими характеристиками, приобретает нестандартный характер: - применение по форме и содержанию новейших действенных педагогических технологий; - развитие и воспитание творческих возможностей и мышления учащихся; Само собой - применение активных способов обучения, требующих использования сознательного увеличения степени трудности познаний; - применение педагогического сотрудничества, применяя в практике обратную взаимосвязь. В практической работе нельзя разграничить педагогическую деятельность на педагогическое мастерство, творчество и новаторство. Эти организационные элемента инноваторской деятельности, являясь близкими вместе, приводят к связи. При методологическом подходе к инноваторской деятельности чрезвычайно принципиально указание их высококачественных характеристик и принципиальных параметров. Главные характеристики инноваторской деятельности разработаны учеными и разделены на последующие группы: 1. Результативность - получение больших количественных и высококачественных результатов в обращении и обучении. (Ю. К. Бабанский, М. Н. Скаткин, Т. И. Шамова). 2. Крепкость - имение не временных, а продолжительно удачных и прочных результатов (Ю. К. Бабанский). 3. Оптимальность - соответствие способов, средств и форм в работе учителя (М. Н. Скаткин), верная издержка своевременных, мощных средств (Ю. К. Бабанский). 4. Комплексность - указание на совершенное развитие личности. Достижение «Вспомогательных результатов» (В. В. Сериков), обеспечение единства процесса образования, обучения и развития личности (Э. И. Моносзон). 5. Широта способностей - «использование в различных композициях малочисленных методов» (В. В. Сериков), «Соответственное воздействие» (Ю. К. Бабанский). 6. Было бы плохо, если бы мы не сказали то, что практичность - разрешение задачки методом соотношения противоречивости современной школы с новейшими задачками обучения и образования (Э. И. Моносзон). 7. Проективность - учитывание «тенденций, общественного развития, требований жизни, общественных заказов» (М. Н. Скаткин). 8. Системность - имение в работе логики «собирающей все эффекты» (Я. С. Турбовский). 9. Было бы непростительно, если бы мы не сказали, что научность - обоснованность и доказанность всех выводов, «превращения в точную учебно-воспитательную практику общих педагогичаских идей» (Э. И. Моносзон). 10. Применение– не связанность педагогической инновации с субъективными факторами «соответствие новизны с настоящими учебными способностями учащихся и способностями главный массы учителей» (Ю. К. Бабанский). Методологический подход к инноваторской деятельности даёт возможность выделения её структуры. Они следующие: - применение инноваторских способов действия на личность; Мало кто знает то, что - применение систем работы учителей, которые работают на основании инноваторских педагогических технологий; - деятельность инноваторских учреждений образования".