Лариса откликается: "Это глядя какую роль им человек отводит.. ". Theresa Lewitskaja откликается: "Думаю, во многом они отвечают за равновесие)то самое душевное и равновесие человека и мира". Леди Осень откликается: "Человек общественное существо, так что роль взаимоотношений главная". Берёзка откликается: "Планета Земля -планета общения, а к общению относится наше отношение. потому мы говорим --между людьми отношения". Галина Егоренкова в полной убежденности, что: "Отношения делают нашу жизнь. Мы дружим, влюбляемся, любим, ненавидим, скучаем и т. д.. И это все наши взаимоотношения - это наша жизнь - радость и страдание". Эльза Akchabaeva желает узнать: "Чем не похожа новаторства Амонашвили от новатоства Лысенкова".
Ира Робертовна махракова в полной убежденности, что: "Если кратко, то С. Н. Лысенкова и Ш. А. Амонашвили разрабатывали различные нюансы методики преподавания в исходных классах. Посередине внимания С. Н. Лысенковой была Затруднение ПОДАЧИ Более Тяжелых ДЛЯ УСВОЕНИЯ ТЕМ, Ш. А. Амонашвили же больший акцент делал НА ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ, на затруднениях его отношений с каждым ребёнком, НА РОЛИ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА. Сейчас чуток подробнее. Софья Николаевна Лысенкова разработала педагогические приёмы, ориентированные на уменьшение объективной проблемы освоения сложных вопросов программы обучения при помощи введения в учебный ПРОЦЕСС ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ. Эта мысль опережающего обучения, свойственного для методической системы С. Н. Лысенковой, навеяна соображением Л. С. Выготского о зонах актуального и наиблежайшего развития. Разработанная ею разработка базируется на 3-х китах:1. Многообещающая подготовка, т. е. начало попутного прохождения трудной тематики, приближенной к изучаемому на этот момент материалу. Ни для кого уже не секрет то, что многообещающая (та, что будет позднее основной) тематика даётся на каждом уроке малыми дозировками (5-7 минут).2. Комментируемое управление. Методический приём «комментируемое управление» представляет, по существу, ответ (информацию) с места о том, что делает ученик, помогает рационально включить в работу весь класс, вести непрерывную обратную взаимосвязь со всем классом (письмо частей букв, цифр, проговаривание слов, решение примеров, задач и т. д. ).3. Опорные схемы, либо просто опоры, выводы, которые появляются на очах учеников в ходе разъяснения и оформляются в облике таблиц, карточек. Шалва Александрович Амонашвили– преподаватель и психолог, Один из главных авторов СИСТЕМЫ Исходного ОБУЧЕНИЯ Малышей С ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА. Он обосновывал, что это сензитивный возраст, т. е. Известно, что более чувствительный, податливый, подходящий, отзывчивый для ускоренного интеллектуального и нравственного развития, для формирования культуры эмоций. Ш. А. Амонашвили уделил особенное внимание личности учителя, его нравственным качествам и духовному облику. в его работах получили развитие ИДЕИ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА. Готовя этот ответ, я применяла материалы с сайтов: http://paidagogos. com/? p=115 http://paidagogos. com/? p=120Познакомившись с этими материалами, Вы можете наиболее тщательно выяснить о новаторстве С. Н. Лысенковой и Ш. А. Амонашвили".
Мария Зайко любопытствует: "В чём сущность философии Сознания Кришны? ". Zinaida отмечает: "Вспоминать Его... ". Evgeshka Mironova любопытствует: