Valery Nox спрашивает: "КАКОГО ЦВЕТА были революции в Грузии и Украине по классификации А. Проханова? ". Valery Nox уверяет: "А кто такой проханов? ". Sergey Ptencedrom уверяет: "Грязные". Как Дела уверяет: Пионерочка любопытствует: "В чём заключается суть учебной деятельности? Посодействуйте с ответом. Пожалуйста". Алексей Попов отвечает: "Сущность учебной деятельности это познание и развитие личности, её становление обучаемые сложно заучивают и запоминают нужный материал либо конспектируют его - они овладевают различными методами познавательной деятельности с этим материалом: составляют план-конспект, опорную схему, таблицы, выполняют остальные практические задания, которые, активизируя мыслительную деятельность, существенно повышают качество усвоения учебного материала, также знакомят с разными приемами познания, которые понадобятся им в будущем. За последние годы философией, социологией, психологией накоплен значимый массив научных исследований по общей теории деятельности. Вскрыты ее удвоенная детерминация, объективно-субъективный характер. Определены ее характеристики (целеполагание, предметность, осознанность, преобразующий характер). Было бы непростительно, если бы мы не отметили, что выделены ее структурные моменты (субъект, предмет, средство, процедура, наружные условия и результат) [3, с. 43]. Определены процессуальные процедуры, которые присущи деятельности, т. е. деяния, операции, процедуры. В школьные годы становление личности происходит, сначала, в познавательной деятельности, в ходе взаимодействия учения и преподавания, когда одни участники приобретают опыт, а остальные делают подходящие условия для освоения общественного эксперимента, который отражен в содержании образования (опыт предметной, репродуктивной и творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений) (В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин). Любой из субъектов (учитель и ученик) имеет свои функции в данной для нас взаимосвязанной деятельности. Необходимо отметить, что однако задачка первого в новейших критериях состоит не столько в сообщении познаний, сколько в разработке критерий для появления, проявления, интен-".
Татьяна Глушкова отвечает: "В познании! ". Levin интересуется: "Есть ли методы расширения сознания кроме потребления схожих ЛСД наркотиков, практикования различных йог, чтения". "«умных» книжек, смотрения «качественных» кинофильмов, Так называемого «самокопания» Кто-либо на для себя практиковал парадокс «осознанных сновидений»? ". Боцман отмечает: "Да такой метод бытует. 1. Это медитация. 2. Это управляемые астральные путешествия-то, что Вы называете парадоксом "осознанных сновидений". Известно, что медитация — это система воспитания разума, метод достичь совершенства при помощи целеустремленных занятий. Медитация подразумевает мышление о конкретном объекте, человеке либо понятии с тем, чтоб выяснить о нем все, что можно. Уже давно не секрет то, что тот, кто умеет совершать астральные путешествия, может попадать в самые удаленные концы не только лишь нашего мира, да и почти всех остальных миров, находящихся на других уровнях бытия. Нам известно, что умение путешествовать в астрале дает человеку возможность перенестись из России не только лишь в Австралию, да и в такие места, для которых в нашем языке нет наименований. Все зависит от нашего желания и способностей управления астральным телом. Люди, которые неблизко ушли по пути совершенствования и, может быть, живут на Земле собственную последнюю жизнь, проводят в астрале чрезвычайно не мало времени. Чем выше уровень духовного развития личности, тем лучше она умеет совершать астральные путешествия. Пытался сам, однако пока толком не вышло. Дважды только сумел долететь до ворота в деревне, однако в этот же миг возвращался обратно. Ощущуения от возвращения смешанные. Представте, что летя со скоростью света спиной вперед, Вы моментально останавливаетесь! Как меня колбасило! Весь вибрировал, долго не мог в себя прийти".