Имитатор в полной убежденности, что: "Открытость в разговоре и взаимное уважение и осознание - главные принципы. открытость предполагает отсутствие давления со стороны 1-го человека на иного (в т. ч. Необходимо обратить внимание на то, что ), доверие - это так либо по другому убирает то, что сильно мешает развитию личности - страхов, как осознанных, так и неосознанных - которые как раз и являются чуток ли не главным тормозом развития человеческой психики. ну про осознание и взаимное уважение - наверняка и так понятно.. )))".

Ludmila Kasmukanowa в полной убежденности, что: "Атмосфера любви, уважения, добра и творчества". Irina Sabelina в полной убежденности, что: "Три месяца в полупустыне (без излишних трудностей: в смысле, воды на три месяца рассчитано для питья, однако не для умывания, и круп сухих запас) с твердым заданием сделать то, что требуется. Авось разовьешься". Виола в полной убежденности, что: "СРЕДИ Минимальных ДЕЙСТВУЯ МЕЛЬЧАЕШЬ, А Посреди Довольно крупных, САМ РАСТЁШЬ... ". N. N. в полной убежденности, что: "Аскетические". Путешественник откликается: "Условия не важны. Основное - стремление". Ира откликается: "Преодоление различных трудностей". Tajmahal откликается: "Самые твердые, трудные, стрессовые. А лёжа в шелках на диване-кровати личность не развивается".

Иринка Кузнецова задает вопрос: "Нужен анализ программы воспитания и обучения в детском саду по васильевой М. А". Felis в полной убежденности, что: "На мой взор самая дурная из всех комплексных программ - взяли древнюю советскую программу, убрали из нее дедушку Ленина, чуток подправили главные идеи и пустили в обиход. Вот Для вас анализ: Программа является улучшенным вариантом « Программы воспитания и обучения в детском саду » (М. : Просвещение. 1985, отв. ред. М. А. Васильева ), готовым с учетом новых достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования. В согласовании с современной научной «Концепцией дошкольного воспитания » (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др. ) о признании самоценности дошкольного этапа детства в программе на 1-ый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности малыша и раскрывающая его личные индивидуальности. Составители программы основывались на важном дидактическом принципе — развивающем обучении и научном положении Л. С. Выготского о том, что верно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Развитие выступает как важный итог удачливости воспитания и обучения малышей. Было бы плохо, если бы мы не отметили, что с учетом обозначенных подходов программа представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все главные содержательные линии воспитания, обучения и развития малыша от рождения до 7 лет. Программа строится на принципе культуросообразности. Совершенно необходимо подчеркнуть, что реализация этого принципа обеспечит учет государственных ценностей и традиций в образовании, восполнит недочеты духовно-нравственного и чувственного воспитания малыша. Образование рассматривается как процесс приобщения малыша к главным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд). Естественно, мы все очень хорошо знаем то, что программа представляет все направления дошкольного воспитания: физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое; представляет широкие способности для познавательного, общественного и личного развития малыша. Ведущие цели программы — создание подходящих критерий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ основной культуры личности, всестороннее развитие психологических и физических свойств в согласовании с возрастными и персональными индивидуальностям, подготовка малыша к жизни в современном сообществе. Эти цели реализуются в ходе различных сортов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой. Мало кто знает то, что для заслуги намерений программы главное значение имеют: • забота о здоровье, чувственном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого малыша; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного взаимоотношения ко всем воспитанникам, что разрешит выращивать их общительными, хорошими, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • наибольшее применение различных сортов детской деятельности: их интеграция в целях увеличения эффективности образовательного процесса; • креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения; И даже не надо и говорить о том, что • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в согласовании с интересами и наклонностями каждого малыша; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • обеспечение развития малыша в ходе воспитания и обучения; • координация подходов к воспитанию малышей в критериях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом; • соблюдение преемственности в работе детского сада и исходной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования малыша дошкольного возраста".